上課鈴一響，我像往常一樣走進(jìn)教室，“起立!”“老師好!”“同學(xué)們好!請(qǐng)坐!”一切如常，當(dāng)學(xué)生們坐下后，我隨機(jī)抽了一名靠著窗邊的學(xué)生讓他讀昨晚的作業(yè)——一篇讀后感，學(xué)生讀著，我仔細(xì)聽著，并環(huán)顧周圍看其他同學(xué)的表現(xiàn)。這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)北邊的第一個(gè)窗臺(tái)上竟然放著一個(gè)摔破的玻璃杯，看得我一陣兒緊張，那個(gè)玻璃杯上半截摔成了碎片，下半截的杯子赫然凸成一個(gè)尖刃，像一把匕首的刃，里面還裝著玻璃碎片。外面的陽光透過樹葉的縫隙照在這個(gè)尖刃上，玻璃杯仿佛成了聚光燈下的主角，閃著瘆人的寒光。

我的天哪!

這時(shí)我聽見學(xué)生說“老師，他讀完了……”我這才回過神來，腦子里一幕幕可怕的景象閃過我的大腦。我定了定神，舉著杯子嚴(yán)肅地說：“這是誰的杯子?”一個(gè)孩子站起來說：“老師，這是我的杯子，我不小心把它摔破了，還沒來得及扔呢，我下課就去扔?！边@時(shí)，我覺得應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次特殊的教育。

我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來進(jìn)行一次想象怎么樣?”說著我把那個(gè)玻璃杯舉了起來。學(xué)生很好奇地看著我，我又接著說：“大家發(fā)揮你的想象力想象一下，這個(gè)玻璃杯如果一直放在這兒，會(huì)發(fā)生什么?”請(qǐng)大家虛構(gòu)人物姓名，編一個(gè)完整的故事。給了學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，學(xué)生們開始積極地舉手發(fā)言。

一名男生先站起來說：“小紅和小明在窗邊打鬧，在打鬧的過程中，小紅不小心一抬手，將杯子從窗戶里推了出去，不偏不倚地砸到了在樓下玩耍的小同學(xué)的頭上，那個(gè)小同學(xué)頓時(shí)血流如注，這時(shí)有人撥打了“120”，“120”的車來了將那個(gè)同學(xué)拉到了醫(yī)院，經(jīng)過及時(shí)搶救，那個(gè)小同學(xué)脫離了生命危險(xiǎn)，但是卻永久地失去了記憶，頭上也流下了一道永久的傷痕……”

又一名女生站起來娓娓地講述著她編的故事：“小明和小強(qiáng)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，兩人越吵越兇，小明一怒之下隨手抓起來這個(gè)帶著刃的玻璃杯刺向小強(qiáng)的腹部，頓時(shí)鮮血直流?！蓖瑢W(xué)們又接二連三地說著自己編的故事，我對(duì)每個(gè)故事都給予了評(píng)價(jià)，從想象是否合理、人物的動(dòng)作、語言、心里的描述是否到位都進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我還提醒學(xué)生：“我們一定要注意安全，并囑咐班干部、小組長(zhǎng)要多留心、多留意，及時(shí)排除安全隱患，做老師的小助手?！毕抡n鈴響了，我再次高舉著這個(gè)摔破的玻璃杯說：“我們應(yīng)該怎么處理這個(gè)玻璃杯呢?”學(xué)生七嘴八舌地說“把那個(gè)尖弄斷了!不，應(yīng)該鋸斷了?！蔽倚πφf：“大家說的方法依然不安全，我們應(yīng)該拿幾張廢紙把它包起來，再拿塊抹布裹住它，慢慢地走下樓扔進(jìn)垃圾箱里?！蔽野堰@節(jié)課的“主角”包好交給了它的主人，讓他把它扔掉。這個(gè)孩子鄭重其事地接住它，走出了教室……“下課!”學(xué)生們依然還在繼續(xù)著這個(gè)玻璃杯的故事。當(dāng)晚的作業(yè)——《一堂特別的課》。

第二天，收上來學(xué)生的作文，大都洋洋灑灑，連平日不愛寫作文的幾個(gè)學(xué)生都寫了一頁多，我看著同學(xué)們的作文，想到了這個(gè)小小的、危險(xiǎn)的、摔破的玻璃杯卻帶給了我和學(xué)生很多……在新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)改革中，我們的課堂變得更為重要。課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平的“主陣地”，因此，課堂的調(diào)控能力成為新課程下教師的主要素質(zhì)之一。這次自己一次隨機(jī)的變化，使原本平常的文化課變成了一堂集安全教育、想象、聯(lián)想于一體的生動(dòng)課，讓我對(duì)如何發(fā)揮課堂的調(diào)控能力有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。