人類靈魂的工程師

——代序《教苑情懷》

◎ 劉云霞

　　人類靈魂的工程師，一個(gè)小時(shí)候面對(duì)老師寫作文時(shí)用濫了的名詞。

　　那時(shí)多是鸚鵡學(xué)舌或看“圖”說話，未曾過心；但時(shí)隔近四十年的光陰，當(dāng)我再度和王敬國老師“相遇”并相行于他數(shù)十年的從教生涯時(shí)，這個(gè)久違的名詞又清晰地躍上心頭，思謀再三，感覺除此再無可冠于他的貼切表達(dá)了。

　　王敬國是我高中時(shí)的政治老師。其時(shí)，他二十幾歲，風(fēng)華正茂。干練、有激情，是學(xué)生們對(duì)他一致的印記。印象最深的，是他教唯物辯證法時(shí)透過現(xiàn)象識(shí)本質(zhì)的“三步驟”解題法：先辨是非，再對(duì)應(yīng)原理，最后逐條解析。源于他條清縷析、富有特色的授課，起初倍感枯燥的政治課，變得脈絡(luò)分明、格外生動(dòng)有趣；我因此成了政治課的特長生。這甚至影響到我日后從事行政工作時(shí)的邏輯思辨和語言表達(dá)，可謂受益終身。

　　高考前三個(gè)月，全校進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)。預(yù)考班班級(jí)打亂，各科統(tǒng)一由學(xué)術(shù)精湛的老師集中授課，統(tǒng)一輔導(dǎo)。作為政治課統(tǒng)領(lǐng)，王老師自刻蠟紙，油印了厚厚的輔導(dǎo)材料，自此，人手一冊，成為幾次預(yù)考復(fù)習(xí)的圭臬；以至于我們至今只記得那本16開的油印書，而忘了教科書為何狀。作為曾經(jīng)隊(duì)列中的一員，許多人清晰地記得，預(yù)考前一天，老師在他宿舍門前就著檐頭一盞昏黃的燈為大家考前輔導(dǎo)的情形。面對(duì)萬人爭過獨(dú)木橋的激戰(zhàn)，一位年輕的“指揮員”與一群農(nóng)家“少年兵”，在背水一戰(zhàn)的廝殺中，不分晝夜，未知寒暑，彼此間甚至無暇對(duì)視，但心靈燭照卻是無時(shí)無刻的。其中一件小事讓我刻骨銘心：當(dāng)時(shí)政治復(fù)習(xí)資料，除了老師的油印書，學(xué)校還外購了一本鉛印的藍(lán)皮小冊子， 是大綱和原理匯編之類的內(nèi)容。為省兩三元的書費(fèi)，我每天見縫插針地旁借抄挪，直把油印書塞得沒了空隙。后來，我終于擁有了那本小冊子，是老師送的。亂麻般龐雜的事務(wù)中，老師竟能洞悉如此細(xì)小的所在，但智遲語訥的我，卻連一個(gè)“謝”字也未曾出口。

　　而今，老師已屆耳順，一本《教苑情懷》在冊，分明是癡情未了，要為他摯愛的教育事業(yè)再放光熱。對(duì)我而言，難得有這樣的機(jī)會(huì)，能輕啟時(shí)光按鈕，和老師一起回放他四十多年從教的心路歷程，也算是未盡之言再續(xù)吧。

　　王敬國畢生從教，對(duì)教育事業(yè)可謂矢志不渝、一腔熱情。從教生涯中，既有三尺講臺(tái)上的摸爬滾打，又有教學(xué)管理的躬身實(shí)踐，也有行政督導(dǎo)中的理性回望。他關(guān)注的視角，有對(duì)宏觀體制的審慎和拷問，也有對(duì)具體教管教技的探索和思考；有經(jīng)驗(yàn)的匯總，也有失誤的反思；有對(duì)自身的審省，也有對(duì)同業(yè)的勸勉、對(duì)后來者的督導(dǎo)。

　　“做學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，做教育改革發(fā)展的推動(dòng)者，做良好社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者”，是老師教育人生一以貫之的導(dǎo)航。

　　對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有“日常教育、制度管理、文化陶冶”三管齊下的普照之策，有對(duì)“差等生”“教師子女”“單親家庭子女”“特殊兒童”等不同群體的特殊關(guān)懷。指向很明了——讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活”；理念很清晰——“以德育人，教書育人，管理育人，特色育人”，“人”始終是主體和方向。

　　對(duì)教育的推動(dòng)，印記在他發(fā)表的近百篇論文和主編出版的四部教材和專著中。他的《在教改實(shí)驗(yàn)中怎樣充分發(fā)揮縣級(jí)教研室的指導(dǎo)作用》《構(gòu)建大語文教學(xué)新體系，提高小學(xué)語文整體效益》《有效辨識(shí)和使用肢體語言，發(fā)揮無聲語言的特殊功能》《綜合復(fù)習(xí)課要注意八點(diǎn)十六性》等論文，曾在《中國教育報(bào)》《半月談》《教育理論與實(shí)踐》《大眾心理學(xué)》《教工》《家庭》《小學(xué)語文教學(xué)》《山西教育》等著名報(bào)刊發(fā)表并推廣，至今仍閃爍著思辨和智慧的光芒，給人啟迪，令人深思。

　　對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)，體現(xiàn)在他永不停歇地步履和孜孜不倦地思考中。他《對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生違法犯罪狀況的分析及對(duì)策》，調(diào)查范圍涉及4個(gè)地(市)11個(gè)縣2200多名對(duì)象；他的《從家長替孩子值日所想到的——獨(dú)生子女教育必讀之五》《新時(shí)期中學(xué)生挫折教育的實(shí)踐與探討》等，已把教育的觸角延伸到家庭乃至社會(huì)的更廣領(lǐng)域。

　　品味教育內(nèi)涵，無外乎教書、育人兩點(diǎn)，而根本在于育人； 唯其對(duì)“人”、對(duì)靈魂的關(guān)注，才彰顯其神圣所在，也才無愧于教師“人類靈魂工程師”之崇高稱謂。王敬國數(shù)十年心血凝聚的一腔“情懷”，無論今昔，都是可貴的精神食糧，值得反芻和品讀。

　　同樣值得一提的是，數(shù)十年來，王敬國先后獲得全國優(yōu)秀教育工作者、山西省特級(jí)教師、山西省學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手、模范教師、優(yōu)秀知識(shí)分子等榮譽(yù)稱號(hào)，30多次受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；并被收錄《中國當(dāng)代教育名人辭典》《五千年文明河?xùn)|人》《堯鄉(xiāng)晉都絳縣人》《運(yùn)城市教育志》等，對(duì)于畢生致力于“人類靈魂工程”的他來說，也許這就是歲月給予的厚重回饋吧。

　　謹(jǐn)在此向王老師、和王老師一起篳路藍(lán)縷中培育和燭照我們?nèi)松母魑焕蠋熤乱赃t到的敬禮和謝意！