1988年5月，僅因2分之差而與高考擦肩而過的王春榮，已準(zhǔn)備好到一家煤礦打工，卻被找上門來的鄉(xiāng)教辦領(lǐng)導(dǎo)和村干部攔住了。原來村里的女教師請了產(chǎn)假，想讓春榮代替教幾個月的課。雖然代課工資微薄，但面對村干部的懇求，況且只是幾個月，王春榮便勉強答應(yīng)了下來。

村小學(xué)是復(fù)式教學(xué)，這對剛踏上教學(xué)崗位的王春榮來說無疑壓力較大。但面對本村的莘莘學(xué)子，他沒敢有絲毫怠慢。5月10日，他正式走進(jìn)了村學(xué)校，肩負(fù)起了一名教師的責(zé)任。

夙興夜寐 傾心教學(xué)

王春榮是一個善于思索、巧于琢磨的人。上崗之初，他覺得對于小學(xué)這個年齡段的孩子們來說，在教好課本知識的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在教學(xué)實踐中，他不失時機(jī)地向孩子們滲透一些名人童年勤于學(xué)習(xí)的故事和勵志名言，力求激發(fā)起學(xué)生們“我要學(xué)”的求知欲望。然而，通過一段時間的努力，考試下來，學(xué)生的成績并不怎么理想。他通過與教辦領(lǐng)導(dǎo)談心才明白，自己的想法出發(fā)點是對的，但方法尚值得商榷。教好學(xué)生的重點還是應(yīng)放到把抽象的知識更加形象化，千方百計在易于學(xué)生融會貫通方面下功夫。于是他又把精力用到鉆研教材、研究教學(xué)方法上。他著力摸索每門功課的不同特色和重點，在語文方面，琢磨出了“中心思想貫穿法”、“重點字詞詳解法”;在教自然常識課程時，他采用“問答式”授課法，即先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，然后再導(dǎo)出所要講授的課本知識，貫穿了寓教于思、寓教于樂的教學(xué)元素;在講解分?jǐn)?shù)時，他干脆將自家的蘋果無償背到學(xué)校，為孩子們演示分?jǐn)?shù)的大與小、分母與分子的關(guān)系等課題，使學(xué)生們一目了然、銘刻于心。

他還為自己立下了不成文的規(guī)矩，凡要求學(xué)生背誦記憶的知識，自己首先必須記住，而且還要滾瓜爛熟，在講課時脫口而出，倒背如流。這種榜樣式的言傳身教，既強烈地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又排除了學(xué)生怯學(xué)厭學(xué)的畏難情緒。點點滴滴總關(guān)情，字詞公式入夢來。每每想起某篇課文新一些的教法，抑或某項數(shù)學(xué)公式的形象導(dǎo)出，他常常會在懵懂的夢中突發(fā)靈感，驚恐而起，把所想到的靈寶定格在教案里。

老天不負(fù)苦心人，期末考試他所教的復(fù)式一至三年級，成績大幅提高，二、三年級各有一名學(xué)生躋入了全學(xué)區(qū)前五名的行列。代課教師竟然出了這樣的好成績，這著實讓中心校的領(lǐng)導(dǎo)喜出望外。他在略感欣慰的同時，也堅定了從事這個行業(yè)的信念。翌年正月，春榮又被調(diào)整到了該鄉(xiāng)比較偏僻的另一處單人復(fù)式班學(xué)校——胡洼小學(xué)繼續(xù)代教。

王春榮26年如一日，嘔心瀝血，先后輾轉(zhuǎn)五處單人小學(xué)，而且都是條件相對艱苦的地方。他任勞任怨，矢志不移，所代班級成績屢獲殊榮，向上一級學(xué)校輸送了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，自己也曾先后11次被鄉(xiāng)中心學(xué)校授予“模范教師”的稱號。

關(guān)愛學(xué)生 悉心呵護(hù)

“傳道、授業(yè)、解惑”歷來是師者的天職。王春榮不但在課堂上貫穿這一準(zhǔn)則，而且在課堂外也不依不饒，秉持如一，全方位地關(guān)心著每一名學(xué)生身心健康成長。三年級學(xué)生張云娜，父母常年在外打工，因是女孩，受傳統(tǒng)思想影響，家長曾想讓孩子輟學(xué)。他三番五次、苦口婆心地與其留守在家的奶奶做工作，又用自己的手機(jī)與在外打工的家長通話，耐心勸阻，終于使其重返校園。侯殿殿，一度曾厭學(xué)逃學(xué)，甚至打起了退堂鼓。他不厭其煩地用“程門立雪”、“鑿壁偷光”等故事來教育和感化孩子，又把“樂羊子妻”改編成一同學(xué)家的故事，古為今用，以身邊的“現(xiàn)實版”動員和影響孩子的父母，贏得他們的支持和配合。他的良苦用心，終于使殿殿重新?lián)P起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。李平、胡立立、薛媛等不少適學(xué)兒童，都因種種原因面臨過輟學(xué)的困境，都是他以“一個都不能少”的愛心，使一艘艘迷失航向的小船，重新找到了前行的燈塔。而今他(她)們已是風(fēng)華正茂，都在不同的崗位做出著比較出色的貢獻(xiàn)。

篤志桃李 甘守清貧

工作上小有收獲的他，長期以來卻不得不備受一個現(xiàn)實而嚴(yán)峻問題的困擾和煎熬，那就是——拮據(jù)和貧困。每月385元的工資著實可憐的讓人落淚，即使把一分錢掰成兩分錢來花依然不能擺脫囊中羞澀的困境。而這點工資也是從45元一次次漲起來的。為了緩解生活壓力，他每年暑假都要到煤礦最苦的崗位上去干活，一個月能掙到相當(dāng)于教學(xué)八九個月的工資。鄉(xiāng)親們得知這一情況后，紛紛隔三岔五地請他吃頓飯，而他也利用課余休息的時間，幫大家干一些雜活作為回報，粗茶淡飯、節(jié)衣縮食已成積習(xí)。每當(dāng)看到同事工資本上每月上千元甚至數(shù)千元的收入時;每當(dāng)推著自行車，與開著轎車的同學(xué)甚至學(xué)生相遇時，強烈的失落感曾在自己的心頭奔涌。不是沒有痛苦的抉擇，自己也曾放棄過一次，那是1991年的暑假，在向中心校領(lǐng)導(dǎo)提出辭職后，到一家煤礦打工?？墒窃?月下旬的一天，當(dāng)他剛走出生產(chǎn)作業(yè)區(qū)，十幾個大人帶著七、八個孩子，都齊刷刷地看著自己。“王老師，你回來教我們吧，我們都想聽您的講課”。王春榮抑制不住熱淚盈眶，緊緊抱住孩子們，“我回去，繼續(xù)為你們上課”。

多年來，孩子們的渴盼、家長的希冀，一直使他堅守教學(xué)崗位上，糾結(jié)、窮困并欣慰著。每逢年節(jié)，已走上工作崗位的孩子們，或寄信問候或登門造訪，這是唯一能讓他感受些許自豪和榮耀的時刻。習(xí)慣了，對儉樸和貧窮、節(jié)衣和縮食已經(jīng)習(xí)慣了，對個別人的冷嘲熱諷甚至鄙夷也已麻木，唯一堅定執(zhí)著、絲毫不容褻瀆的是對孩子們的熱愛和對教育事業(yè)的無比忠誠已成永恒。