日前，筆者前去親戚家做客，看到了正忙著練習(xí)書(shū)法的小侄子凱凱，他略帶無(wú)奈地向筆者透露了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)氖钇凇靶谐瘫怼保簡(jiǎn)稳丈衔鐚W(xué)書(shū)法，下午學(xué)跆拳道，雙日上午學(xué)英語(yǔ)，下午學(xué)圍棋，周末還要學(xué)習(xí)游泳。凱凱今年9歲，過(guò)完暑假就要升入小學(xué)二年級(jí)，為了不讓他輸在起跑線上，還沒(méi)放暑假，凱凱的父母就給他看好了多個(gè)補(bǔ)習(xí)班，并報(bào)了名。凱凱是個(gè)乖巧懂事的孩子，雖然上學(xué)后的第一個(gè)暑假就變得如此忙碌，但他明白父母的心思，一切順從接受。

遠(yuǎn)離了戰(zhàn)場(chǎng)一般的課堂和有時(shí)略顯嘮叨的老師，沒(méi)有了無(wú)休無(wú)止的考試和習(xí)題的“折磨”，每年的暑假，成了中小學(xué)生一年中最輕松愉快的日子，也為孩子們提供了更多參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和空間。但不知從何時(shí)起，暑假儼然變成了“第三學(xué)期”，孩子們被各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)“綁架”，在“名目繁多”的暑假計(jì)劃中，家長(zhǎng)起到絕對(duì)主導(dǎo)作用，按照自己的意愿安排孩子的假期，而作為暑假主體的孩子們，卻失去了自主決定權(quán)。

按理說(shuō)，暑假本應(yīng)是讓孩子得到充分休息，做些自己想做的事情的“自由季節(jié)”。但事實(shí)上，因諸多因素的干擾，假期卻從沒(méi)真正地屬于過(guò)孩子，他們甚至比上學(xué)期間更疲憊。之前就有報(bào)道稱，武漢一“最著急”母親近年先后為5歲半的兒子報(bào)了17個(gè)培優(yōu)班。有人形象地描述說(shuō)，滿城盡是暑假班，忙煞小小讀書(shū)郎”，放假成了“假放”，孩子們苦不堪言。其實(shí)，在課本之外，孩子們還有N項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：比如，學(xué)會(huì)玩樂(lè)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)自我保護(hù)……怎樣過(guò)暑假?也許國(guó)外的一些做法值得借鑒。美國(guó)鼓勵(lì)孩子們參加考察銀行、警察局,學(xué)做面包,到醫(yī)院照料病人等社會(huì)活動(dòng);在澳大利亞，孩子們的課本都留在學(xué)校里，要么在家跟家人玩耍，要么走親戚或參加義務(wù)勞動(dòng)等;對(duì)芬蘭孩子們來(lái)說(shuō)，玩”是主旋律：做手工、學(xué)滑板，跟家人到鄉(xiāng)下種菜、抓魚(yú)撈蝦、采摘漿果，等等。如上做法，既順應(yīng)了“張弛有度”的教育規(guī)律，也滿足了青少年“玩中學(xué)、學(xué)中干、干中驗(yàn)”的需求，效果往往是多方面的。

總之，無(wú)論以怎樣的方式，暑假都應(yīng)該是屬于孩子們自己的。家長(zhǎng)們不妨把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們自己學(xué)會(huì)自主安排，做他們喜歡的事情。授之以魚(yú)不如授之以漁。還沒(méi)給孩子計(jì)劃好的家長(zhǎng)不妨聽(tīng)聽(tīng)孩子們想怎么過(guò)暑假，并提出建議供孩子選擇，教導(dǎo)孩子如何設(shè)計(jì)出有意義的暑假，真正讓孩子在自由成長(zhǎng)中留下更多美好的回憶。 （景文婷）