我想給讀者提兩個(gè)問題：一、什么是人才？二、教育的目的是什么？什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都不精通，是人才嗎？我說不是，我覺得人才應(yīng)該是某一項(xiàng)能力特別突出，沒有幾個(gè)人能比得上，是這方面的權(quán)威。比如聶衛(wèi)平是人才，他的圍棋技藝沒有幾個(gè)人比得上；比如丁俊暉是人才，他的打臺(tái)球技藝沒有幾個(gè)人比得上；但他們未必樣樣都會(huì)，某門功課甚至不及格。我國的文學(xué)泰斗魯迅、吳晗等人，文章寫得精彩絕倫，但若論數(shù)理化，他們未必就好。一個(gè)人的精力畢竟是有限的，此消彼長，若平均用力，則能力平平。日本有一個(gè)物理學(xué)家曾獲諾貝爾獎(jiǎng)，他的英語極不好，但他一心撲在物理研究上，終于大獲成功。
中國目前的基礎(chǔ)教育，孩子們語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治和每門課都得學(xué)好，否則過不了中考關(guān)和高考關(guān)，進(jìn)入不了更高一層的學(xué)府學(xué)習(xí)深造，發(fā)揮不出自己的長處。
我們不能像修剪花草一樣來修剪學(xué)生，他們不能像被修剪過的花草一樣齊整，什么都會(huì)，什么都不精，更無創(chuàng)造力可言。那么教育的目的是什么呢？是修剪“花草”嗎？那樣的話是向“低”看齊。不能槍打出頭鳥，不能把有創(chuàng)造力的孩子剔除出去，因?yàn)樗麄儗砜赡苁鞘裁磳W(xué)者或是什么“家”。我們是“育種”專家！這個(gè)過程就是把那些出類拔萃的選出來，經(jīng)過層層培養(yǎng)，我們就得到了優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“種子”。良性循環(huán)下去將是多么不可估量……
社會(huì)是多元的，社會(huì)生產(chǎn)分工越來越細(xì)，需要各方面的專業(yè)人才。孩子們的天賦也不盡相同，教育應(yīng)該注重天性，發(fā)現(xiàn)天才，分類培養(yǎng)，這才是對(duì)教育最好的詮釋。
我們不僅僅是教育工作者，我們也是培養(yǎng)人才的先驅(qū)者，我們還是發(fā)現(xiàn)良種的伯樂，為自己的家庭，為我們這個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，也為我們這個(gè)引以為豪的民族。這是教育的目的。（劉雁飛）

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