的確，兒童的眼光和成人的眼光確實(shí)不同，只是我們總是忽視這一點(diǎn)。成人多習(xí)慣于用實(shí)用和勢(shì)利的眼光看待事物，只有涉世未深的孩子才會(huì)用審美的態(tài)度和一顆童心去感知世界，如果父母理解孩子，就只有不帶成見(jiàn)地去觀察和表現(xiàn)生活，去用心體會(huì)孩子眼中的一切，這樣才能正確地引導(dǎo)孩子。
4年前，我教二年級(jí)，目標(biāo)書上有一道題：和爸爸媽媽比一比，看誰(shuí)寫得最整齊。題目下面，列出了八個(gè)生字，且空了三欄，第一欄讓爸爸來(lái)寫，第二欄給媽媽，第三欄給孩子自己。8歲的齊齊先寫完了自己的一行，抬起頭來(lái)，指著空著的兩欄，笑著問(wèn)我：“這兩欄怎么辦??？”
我看了看說(shuō)：“還是你替爸爸媽媽寫吧，一定要認(rèn)真寫??！”說(shuō)完，我低下頭，仍去看自己手頭的書。
耳邊傳來(lái)嘻嘻的笑聲：“嘿，得潦草寫，這個(gè)，不行，這個(gè)，還不行……”他一邊自言自語(yǔ)，一邊擦了寫、寫了又擦。我恍然大悟，原來(lái)，在孩子的心中，替爸爸媽媽寫字，不但意味著寫全兩欄，還意味著寫出爸爸媽媽的風(fēng)格……
小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文也有類似的現(xiàn)象，高段作文是一個(gè)相當(dāng)重要的任務(wù)，無(wú)論輔導(dǎo)寫作，還是寫后的批改，都要占去老師很大的精力。所以，偶爾也讓學(xué)生作文互批。一來(lái)減輕老師的批改負(fù)擔(dān)，二來(lái)可以讓孩子們互相學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生互批的作文本交上來(lái)了，一本一本的檢閱，發(fā)現(xiàn)了一種很讓人氣惱的現(xiàn)象：好多孩子用鮮紅的筆，寫出了無(wú)數(shù)龍飛鳳舞的大字。使整本作業(yè)顯得混亂不堪！直接的反應(yīng)就是這孩子太不認(rèn)真了，可是站在孩子的角度想一想，才知道，孩子有多無(wú)辜。他們?cè)趯懴逻@些字的時(shí)候，是怎樣一種躊躇滿志的狀態(tài)，他們完全把自己當(dāng)小老師來(lái)看待了。
從以上事例我們可以看出，對(duì)同一問(wèn)題的看法，大人往往和孩子的不一樣。這種分歧有時(shí)并不是對(duì)與錯(cuò)的原則問(wèn)題，而是我們和孩子是從不同的角度看問(wèn)題的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，如果家長(zhǎng)不能使他們自我反省，而總是以命令的口吻說(shuō)：“不許這樣！”這只會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理，使他們產(chǎn)生機(jī)械化的服從，哭泣或發(fā)脾氣等不良反應(yīng)，孩子也沒(méi)有用頭腦思考的機(jī)會(huì)。如果我們做父母的一味堅(jiān)持自己的主張，那么就不可能了解自己的孩子，更不可能接受孩子的意見(jiàn)，只會(huì)增加親子之間的矛盾。
那么，如何能讓孩子更好地發(fā)展呢？
第一，讓孩子有一定的選擇權(quán)。父母要將孩子看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，給孩子選擇自己行為和做決定的機(jī)會(huì)，父母如有不同意見(jiàn)，應(yīng)該心平氣和地與孩子討論。所以我們要允許孩子有新的想法、新思維、新做法，父母不能接受的，不一定是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，作為父母不一定要求孩子一定按自己的要求去做，尤其是孩子的事情。孩子有自己的愛(ài)好、有他的生活圈，父母應(yīng)該站在孩子的角度，給孩子一定的空間。當(dāng)然，父母也要學(xué)會(huì)向孩子表達(dá)自己的要求，希望孩子也能站在父母的角度來(lái)想問(wèn)題。
其次，滿足孩子“被肯定”的心理需要。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要滿足孩子“被肯定”的心理需要。孩子正常的心理需要如果總被否定，會(huì)導(dǎo)致孩子想不通，孩子就會(huì)用父母不贊成的方式來(lái)發(fā)泄他的不滿。而相反，有些孩子認(rèn)為自己的所作所為無(wú)法獲得父母的認(rèn)可，因此故意抱著敵對(duì)的情緒，但是，當(dāng)父母出乎意料地肯定了他時(shí)，孩子卻會(huì)顯得不好意思，反而會(huì)故意來(lái)迎合父母，努力按父母的要求去做，讓父母感到高興。
最后，我們不要過(guò)于否定孩子。我們不要總是從“品德問(wèn)題”、“個(gè)性倔強(qiáng)”、“安全問(wèn)題”等消極方面去評(píng)價(jià)孩子，不給孩子自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，越是家長(zhǎng)看不上的“不安分”的孩子，越是容易引起家長(zhǎng)的反感，對(duì)他們限制過(guò)多、強(qiáng)迫過(guò)多，使孩子受壓抑的能量未能得到合理的釋放，容易與父母發(fā)生對(duì)立和沖突。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以利于親子之間的合理釋放和疏通。

（吳村聯(lián)校 胡吉芬 田琴艷）

來(lái)源：臨汾日?qǐng)?bào)

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