三亞市的一名小學(xué)生在課堂上走神，結(jié)果不僅錯(cuò)過了試卷講解，也遭到了教師的一巴掌和辱罵。事后，當(dāng)事教師向全班及家長(zhǎng)公開道歉，但家長(zhǎng)表示不接受教師的道歉，希望教師行業(yè)能夠引以為戒，避免出現(xiàn)類似情況。(11月11日《南國(guó)都市報(bào)》)

據(jù)家長(zhǎng)羊先生介紹，他的孩子小羊就讀于三亞市河?xùn)|中心學(xué)校，平時(shí)成績(jī)一般。10日上午事發(fā)時(shí)，小羊正在上英語(yǔ)課?！罢n堂上有些走神，不太聽話，被任課教師搧了耳光。打耳光已經(jīng)算是有些出格了，但沒想到這位教師之后說(shuō)出的一番話，徹底讓事情變了味。”羊先生說(shuō)，孩子告訴他，教師隨后說(shuō)出一些帶有辱罵、威脅的話?！澳蔷湓捠侨绻銈?cè)俨宦犜?，我把你們打死后叫你家長(zhǎng)來(lái)收尸!”羊先生表示。

重不得，輕不得，現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難管了，這是一個(gè)共識(shí)。教師本著科教育人的宗旨，想讓每一名學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，但又不能強(qiáng)制或者體罰，更不能放之任之，的確是個(gè)難題。

筆者也一直認(rèn)為，在教學(xué)過程中，那些偶爾出現(xiàn)的象征性的“體罰”如：輕拍、揉捏等方式完全是出于教師的敬業(yè)態(tài)度，而很多家長(zhǎng)也是可以理解的。所以，筆者也堅(jiān)持認(rèn)為，體罰應(yīng)屬于教學(xué)方式的范疇，但如果涉及對(duì)學(xué)生的辱罵、威脅等性質(zhì)就變了，那種缺乏愛的教育方式是師德缺失的典型表現(xiàn)。

正如發(fā)生在三亞的這件事情，家長(zhǎng)對(duì)老師的掌摑都能接受，但無(wú)法忍受老師的惡語(yǔ)相加，更為重要的是孩子內(nèi)心的陰影。那么“惡毒”的話能從一名教師口中說(shuō)出來(lái)，足以證明該教師在基本的道德建設(shè)方面存在缺陷，也許這也是家長(zhǎng)不能接受教師道歉的原因所在。

師德缺位的教師不但影響了教師行業(yè)的形象，也必將影響孩子們的正常成長(zhǎng)。人們心中的好教師，不乏教學(xué)能手、學(xué)術(shù)權(quán)威，但更多的是那些慈祥可親、授人以知的普通教師們。畢竟教育的最終目的是樹人，是教人如何做人。

文/梁新紅