當(dāng)前，奧數(shù)培訓(xùn)潮有向下蔓延之勢(shì)，有的家長(zhǎng)甚至從小學(xué)一年級(jí)就開始把孩子送到奧數(shù)培訓(xùn)班。殊不知，這非但不能培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素質(zhì)，反而使孩子過早地承受壓力并導(dǎo)致終身對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣！
興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑、催化劑。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”這也說明，入迷才能叩開思維的大門，興趣才是數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展的前提。
大家知道，孩子在小學(xué)階段普遍具有注意力分散的特點(diǎn)，但他們對(duì)感興趣的東西卻會(huì)集中注意力并能持久。因此，根據(jù)孩子不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)能力的根本。
老師首先應(yīng)該通過刻意創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣。心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。兒童在小學(xué)階段有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果能創(chuàng)設(shè)出把學(xué)與玩融為一體的數(shù)學(xué)應(yīng)用情景，孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，能激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。
適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽活動(dòng)，也是激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的途徑。兒童的好勝心強(qiáng)，在競(jìng)賽的條件下比平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該有意識(shí)地組織各種比賽，如“奪紅旗比賽”、開火車比賽”，看誰算得又對(duì)又快，誰最細(xì)心，等等。形式多樣的比賽，讓每個(gè)孩子在不同的層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，他們受到的激勵(lì)作用將會(huì)更大、參與熱情就會(huì)更高。
通過學(xué)生親自操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，也是提高數(shù)學(xué)興趣的途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有在認(rèn)識(shí)過程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)高昂持久的興趣。因此要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，讓他們運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們獲得比較充分的感知，便于儲(chǔ)存和提取信息。在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)地結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
另外，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，也能有效激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)是枯燥的，但是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子因此而得到關(guān)注、信任、理解和認(rèn)可，得到尊重、鼓勵(lì)、肯定，這種欲望正是兒童參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)，就有著更為重要的作用。一個(gè)佩服、滿意的微笑，一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細(xì)”，一聲真誠的勸告“做題可要細(xì)心，不要被它糊弄喲！”都會(huì)使他們久久不忘，掀起他們情感的漣漪，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

 （王躍文）

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