育資源供給不足的矛盾依然比較突出,高等教育的數(shù)量與質(zhì)量之間還不平衡,等等。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),我國高等教育發(fā)展的整體水平如何,在很大程度上取決于地方公辦高校的發(fā)展水平。因此,地方公辦高校深入領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求,堅持走可持續(xù)發(fā)展之路,應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前的重要任務(wù)。 

本世紀(jì)頭20年是我國高校教育發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期,也是我國實現(xiàn)從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。我們絕不能偏離發(fā)展這一主題來談地方公辦高校教育的科學(xué)發(fā)展,而應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)不斷的發(fā)展,解決地方公辦高校教育存在的問題和面臨的新問題。 

地方公辦高校要走可持續(xù)發(fā)展之路,就要堅持以人為本。以人為本的著眼點在于調(diào)動人的積極性,激發(fā)人的創(chuàng)造力,提高人的素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅持以人為本是地方公辦高?？茖W(xué)發(fā)展的本質(zhì)與核心。高校的最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才,這是興辦高等教育的根本目的。要牢固樹立教育以育人為本、以學(xué)生為主體,辦學(xué)以人才為本、以教師為主體的教育理念。要注重全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。地方高校應(yīng)以內(nèi)涵發(fā)展為主導(dǎo),遵循“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的方針,以教育質(zhì)量提高為主線,以學(xué)科建設(shè)帶動全面發(fā)展,以制度建設(shè)和文化建設(shè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。要與國家戰(zhàn)略目標(biāo)相協(xié)調(diào),與政治、經(jīng)濟(jì)、科技與社會發(fā)展對人才的需求相協(xié)調(diào),與人民群眾日益增長的教育需求相協(xié)調(diào)。 

地方公辦高校走可持續(xù)發(fā)展之路,就要堅持統(tǒng)籌兼顧。要瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,在努力服務(wù)中求得支持,在為地方作貢獻(xiàn)中求得發(fā)展,主動地為地方現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù),推動教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、社會進(jìn)步的緊密結(jié)合。高校教育是一個日益分化的復(fù)雜系統(tǒng)。實現(xiàn)地方公辦高校教育的科學(xué)發(fā)展,既要總攬全局,統(tǒng)籌考慮,也要重點突破,以點帶面。 

地方公辦高校走可持續(xù)發(fā)展之路,就要處理好幾個關(guān)系。第一是速度和質(zhì)量的關(guān)系。我們黨和政府近年來對提高高等教育質(zhì)量十分重視,做出了“高等教育的發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),切實把重點放在提高質(zhì)量上”的重大戰(zhàn)略決策。我們要深刻領(lǐng)會并緊密結(jié)合自己的實際認(rèn)真貫徹這一決策,十分注重提高辦學(xué)質(zhì)量。只講速度的發(fā)展和只講質(zhì)量的發(fā)展,都不是可持續(xù)的發(fā)展,只有速度和質(zhì)量協(xié)調(diào)的發(fā)展才是科學(xué)的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展。而要做到這一點,當(dāng)前最主要的是提高質(zhì)量。第二是外延發(fā)展和內(nèi)涵提高的關(guān)系。僅有數(shù)量和規(guī)模的簡單擴張,而無堅實的內(nèi)涵作為支撐,最終將猶如“豆腐渣工程”一樣徒有其表。內(nèi)涵建設(shè)的根本在于質(zhì)量。社會對高校的評價,學(xué)生對高校的選擇,高校與高校之間的競爭,歸根到底取決于育人的質(zhì)量,教育的質(zhì)量。高校的特色、地位,最終也要由質(zhì)量來決定。只有視質(zhì)量為生命,視質(zhì)量為前途,才能保證高校的發(fā)展符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。第三是人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。地方公辦高校必須牢固樹立“人才資源是第一資源”的觀念,加大培養(yǎng)和使用人才的力度,為各項工作的開展提供人才保障。在引進(jìn)上,既要重視數(shù)量,更要保證質(zhì)量。在培養(yǎng)上,既要有計劃地實行學(xué)歷培養(yǎng),又要兼顧非學(xué)歷培養(yǎng),還要注意在使用中培養(yǎng)。在使用上,要打破論資排輩的觀念,樹立“人人都可以成才”的觀念。第四是教學(xué)與科研的關(guān)系。地方公辦高校要根據(jù)學(xué)校實際情況,制定合理的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,有所側(cè)重,分類指導(dǎo),依據(jù)不同的特點辦出特色,形成優(yōu)勢;要大力深化教學(xué)改革,強化教學(xué)管理,推進(jìn)傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;科研為教學(xué)服務(wù),教學(xué)為科研服務(wù)。加強科學(xué)研究,就是要積極開展科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化。目前,科技成果轉(zhuǎn)化的工作在許多高校未受到真正重視,采取的方法和措施還不多,沒有深入挖掘潛力。第五是人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系。愛因斯坦說過：“科學(xué)雖然偉大,但它只能回答世界是什么的問題。應(yīng)當(dāng)如何的價值目標(biāo),卻在它的視野和職能之外。”“世界應(yīng)當(dāng)如何”的價值目標(biāo)，正是人文科學(xué)所要探索和回答的問題。當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異,給人們帶來了極大的方便;然而,掌握先進(jìn)科技危害人類的危險程度也大大增加。要使青年學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,就不僅要大力提高他們的科學(xué)素質(zhì),更要大力提高他們的人文素質(zhì)。 

地方公辦高校走可持續(xù)發(fā)展之路,還要把握好以下幾點:首先是準(zhǔn)確定位。要適應(yīng)國家和社會發(fā)展的要求,依據(jù)學(xué)校的個性特征,形成特色,發(fā)揮優(yōu)勢,充分考慮自身的辦學(xué)實力和現(xiàn)實狀況,堅持量力而行的原則。其次是樹立和諧發(fā)展理念。在學(xué)科發(fā)展上,應(yīng)該堅持將學(xué)校的特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科、品牌專業(yè)辦好,同時創(chuàng)造條件,提高其他學(xué)科專業(yè)的水平;在職能的關(guān)系處理上,要將人才培養(yǎng)放在首位,堅持以教學(xué)為中心,以科研和社會服務(wù)促進(jìn)教學(xué);在教師隊伍、管理隊伍的培養(yǎng)上,要將教師隊伍作為辦學(xué)的根本,不斷提高教師隊伍的水平,同時,要堅持以管理水平的提高保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次是重視資源配置。人力資源、財力資源、物質(zhì)資源是直接影響高校發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)資源。這三項資源的規(guī)模大小、配置和利用程度如何,將直接影響學(xué)校的質(zhì)量水平和辦學(xué)效益。因此,合理配置有限的教育資源,才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。復(fù)次是科學(xué)管理。高校只有積極創(chuàng)新,深化改革,建立一套完整、科學(xué)、合理的規(guī)章制度,才能構(gòu)建起現(xiàn)代大學(xué)管理體制。在體制機制上只有督促教師集中精力投入到教學(xué)之中,才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量;同樣,只有建立起一套科學(xué)的、真正體現(xiàn)“多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬”等體制機制,才能極大地調(diào)動教師和干部的積極性。第五是重視培育良好環(huán)境。良好環(huán)境是地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件。要加強與各級政府的聯(lián)系與溝通,加強與社會各界、尤其是新聞界、企業(yè)界的聯(lián)系與溝通,加強與周邊單位的協(xié)調(diào)與溝通。高校必須在提高知名度、增加美譽度的同時,將增強和諧度作為一個重要方略,以校內(nèi)外的和諧促進(jìn)自身的科學(xué)發(fā)展。(作者 王修書 河南機電高等專科學(xué)校黨委書記) 

來源：光明日報 

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