臨汾新聞網(wǎng)訊 辦好高質(zhì)量教育,立德樹人是根本?；糁菀恢惺冀K秉持“育人為本,德育為先”的理念，不斷優(yōu)化德育工作，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的沉淀和發(fā)展，逐漸形成了一套以“知、情、意、行、比”為核心的“五位一體”德育體系，實(shí)現(xiàn)了全員育人、全程育人、全方位育人，切實(shí)將立德樹人落到了實(shí)處。

一、曉之以理 提高認(rèn)知

　　知即道德認(rèn)識(shí)。在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過(guò)程中，“知”是先導(dǎo)和基礎(chǔ)，沒(méi)有“知”，就沒(méi)有正確的思想指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行動(dòng)上的盲目，情感上的沖動(dòng)，意志上的動(dòng)搖，所以“五位一體”的第一步是幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知。

　　霍州一中把思政教育放在德育的第一位，把開(kāi)學(xué)第一課、主題班會(huì)和國(guó)旗下的演講作為思政教育的主陣地。把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防、民族團(tuán)結(jié)以及禁毒、安全、預(yù)防艾滋病等主題教育設(shè)計(jì)成系列主題，從高一開(kāi)學(xué)，每周一個(gè)德育主題，有計(jì)劃地融入到整個(gè)高中階段。

二、動(dòng)之以情 愛(ài)心育人

　　情，即道徳情感。感人心者，莫先乎情。立徳樹人不僅需要教師依靠理性思辨的力量去傳授真理，還需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，以情感人、以情化人、愛(ài)心育人。

　　愛(ài)心教育一直是霍州一中的傳統(tǒng)特色教育。學(xué)校提出LOVES這一教育愛(ài)概念，并給以新的解讀。L=listen(傾聽(tīng)與理解)，O=oblige(幫助與支持)，V=value(賞識(shí)與贊美)，E=excuse(寬恕與原諒)，S=stricr(嚴(yán)格與約束)。學(xué)校要求每位教師在與學(xué)生溝通中，學(xué)會(huì)運(yùn)用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言形式：歡顏笑語(yǔ)、溫言潤(rùn)語(yǔ)、激言勵(lì)語(yǔ)。

　　在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幽默型的、善于搞笑的教師最受歡迎。先讓學(xué)生笑，再幫助他們發(fā)現(xiàn)真理和錯(cuò)誤，這已成為許多教師的座右銘。教師們?cè)谡n堂內(nèi)外都學(xué)會(huì)了放松情緒，嚴(yán)肅之余，活潑一下，笑口常開(kāi)，營(yíng)造幽默氛圍，非常有助于學(xué)生情感智力的提高與樂(lè)觀精神的培養(yǎng)。

　　80%的心理問(wèn)題，都表現(xiàn)為情緒問(wèn)題。學(xué)校成立心理健康教育中心，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了心理健康教育四種常規(guī)形式：傾訴、感恩、懺悔和祝福。對(duì)于一些心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校還設(shè)置心理咨詢室，讓專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢。

三、堅(jiān)之以志 吃苦耐勞

　　意，即道德意志,是指人們按照道德原則和要求進(jìn)行道徳選擇時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的決心和毅力。有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生才會(huì)有主見(jiàn)和定力，不人云亦云，不隨波逐流，勝不驕，敗不餒，持之以恒。學(xué)校有計(jì)劃地讓孩子接受一些艱苦的磨礪，“苦其心志，勞其筋骨”“所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志力和吃苦耐勞的精神品質(zhì),每年新生入學(xué)后學(xué)校都會(huì)開(kāi)展軍訓(xùn),具體包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、教室內(nèi)務(wù)整理、行為常規(guī)培訓(xùn)等項(xiàng)目，頂風(fēng)冒雨，烈日炎炎，磨煉身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。每天大課間讓學(xué)生長(zhǎng)跑一千米。此外，學(xué)校還定期開(kāi)展10公里以上“遠(yuǎn)足”，以此磨煉意志。

四、督之以規(guī) 落實(shí)行動(dòng)

　　行,即思想道徳行為,是道徳意識(shí)的外在表現(xiàn)。道不可坐論,徳不能空談。學(xué)校德育工作最終還是要落腳到行動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，做到“知行合一”。

　　除了宣傳《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等常規(guī)學(xué)生規(guī)范，學(xué)校還因地制宜地制定了《霍州一中日常行為規(guī)范量化考核細(xì)則》《霍州一中學(xué)生獎(jiǎng)罰條例》，編寫了校本課程《中學(xué)生禮儀》，學(xué)生在教室、餐廳、宿舍，以及各種活動(dòng)儀式中，言行都有規(guī)可循，有矩可導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生“知情意行合一”，學(xué)校設(shè)計(jì)了校內(nèi)徳育實(shí)踐活動(dòng)，讓校園處處是風(fēng)景。如，在大課間跑操、升旗儀式、主題演講比賽等各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、班級(jí)榮譽(yù)感；教室文化墻圖片展示學(xué)生道德風(fēng)采。學(xué)校成立學(xué)生自律會(huì)、志愿者服務(wù)團(tuán)等社團(tuán)組織，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參加各種義務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)行自我監(jiān)督、自我管理。

　　為解決校內(nèi)德育體驗(yàn)不足、徳育環(huán)境比較封閉等問(wèn)題，學(xué)校積極挖掘、整合社會(huì)教育資源，精心打造了梁衡圖書館、團(tuán)校等德育實(shí)踐基地，組織學(xué)生清明節(jié)到烈士陵園掃墓，參觀紅色教育基地等。

五、導(dǎo)之以評(píng) 開(kāi)花結(jié)果

　　比是指德育評(píng)比與比賽。“比”是建立在“行”基礎(chǔ)之上的一種提升，引導(dǎo)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，不是為了把學(xué)生分為三六九等,而是希望學(xué)生能夠在良性包容的競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足,并不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，為學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)的身邊榜樣，是強(qiáng)化學(xué)生道德意志的重要途徑。學(xué)校德育處組織日常檢查量化評(píng)比和各項(xiàng)專項(xiàng)競(jìng)賽，日日公示、周周統(tǒng)計(jì)，月月頒獎(jiǎng)，年年表彰。不僅有針對(duì)學(xué)生個(gè)人的德育標(biāo)兵、優(yōu)秀班干部評(píng)比方案，也有針對(duì)集體的文明班級(jí)、文明宿舍評(píng)比方案，還有針對(duì)班主任的優(yōu)秀班主任評(píng)比方案。

　　德育檔案袋不僅詳細(xì)記錄了每位學(xué)生的各種違紀(jì)違規(guī)行為，也記錄著好人好事、各種德育活動(dòng)的參與與獲獎(jiǎng)情況以及擔(dān)任各級(jí)學(xué)生干部等情況，并予以量化加分與扣分，成為學(xué)生德育評(píng)比的主要依據(jù)。

　　德育工作墻，將學(xué)校一學(xué)期的各種德育活動(dòng)的檢查評(píng)比都以表格圖表方式予以記錄和評(píng)比，部與部比、班與班比，德育工作成績(jī)一目了然。

　　為了充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，學(xué)校還會(huì)通過(guò)宣傳欄、校園廣播、新媒體等渠道廣泛宣傳優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班主任的事跡,讓學(xué)生們感受到榜樣就在身邊。

　　經(jīng)過(guò)多年的風(fēng)雨磨礪，霍州一中“知情意行比”五位一體的徳育體系已經(jīng)初見(jiàn)成效,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與潛能得以充分發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了顯著提升。未來(lái)，學(xué)校將以提高德育隊(duì)伍專業(yè)能力、加強(qiáng)家校協(xié)調(diào)為突破口，持續(xù)擦亮“五位一體”德育品牌，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，為霍州教育增光添彩。（胡中華）

校對(duì) 張晶 賈楠