臨汾新聞網(wǎng)訊“我挖出了一大串花生，都像胖娃娃一樣……”近日，襄汾縣第五小學校農(nóng)場里一片歡聲笑語，學生們正在收獲各自種的農(nóng)作物，個個開心極了。

　　一直以來，該校都非常重視學生的勞動教育工作，將其作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過頂層設計構(gòu)建勞動教育課程體系，在以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的思想指導下，經(jīng)過探索實踐，逐步形成了“學校、家庭、社會”協(xié)同推進的“134”勞動教育體系，深受學生、家長、老師們的喜愛。

　　“一特色”：農(nóng)場進校園

　　“這是全校師生一起創(chuàng)建的‘青葵園’農(nóng)場，此創(chuàng)意出自《長歌行》一詩中的‘青青園中葵’，寓意學生們要抓住成長的美好時光，奮發(fā)努力，有所收獲?！?0月21日，該校勞動社團負責人史錦燕老師邊說邊記錄學生班級管理“青葵園”的情況。2022年，該校利用校內(nèi)空地開辟了約2000平方米的學生種植農(nóng)場，依地勢劃分為幾十個小畦，實行班級承包制。

　　該校的勞動系列課程，室內(nèi)和室外結(jié)合，引導學生體驗農(nóng)耕文化、感知節(jié)氣氣候特征、了解農(nóng)作物生長變化周期、研究土壤特質(zhì)等，讓學生在“古詩中的農(nóng)場”“農(nóng)場中的科學”“農(nóng)場的成本”“手繪農(nóng)場”等課程學習中，提升各學科綜合素養(yǎng)。

　　學校以“春耕節(jié)”“勞動周”“收獲日”等為活動載體，引導低年級學生在園中觀察辨認，增長知識;三年級以上各班“種植社”的學生從平整打埂、耕地播種、澆水施肥、捉蟲除草、采摘收獲等方面，親歷勞動過程，體驗勞動辛苦，打磨勞動技能，感受勞動帶來的成就感和獲得感。

　　每到收獲季節(jié)，“青葵園”里的西葫蘆長黃花、小豆角爬上架、西紅柿變顏色、茴子白卷了芯、茄子穿上“紫袍”、茼蒿生菜綠油油、向日葵向著太陽開放……而此時，正是開展勞動教育的最好時機，也是學生們在實踐中獲得真知的時候。四年級學生周宗翰拿著已經(jīng)記滿蔬菜生長過程的一個日記本說：“在這個‘開心農(nóng)場’里，親手播種、澆水、施肥、收獲，雖然辛苦，但讓我感受到‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的真切含義，這將成為我一生的寶貴財富?！?/p>

　　“三路徑”：勞動出真知

　　“未來還可能出現(xiàn)什么樣的工具代替人類勞動呢?”10月21日15時許，在襄汾縣第五小學校五(1)班的“勞動與科技”探究課上，老師提出問題后，學生們分組討論，課堂氛圍熱烈。“‘勞動與科技’探究項目是我校針對高年級學生設計的。我們會在課上引導學生留心觀察身邊的人工智能勞動產(chǎn)品，了解其工作原理，然后讓學生在小組合作中完成各自任務，他們的語言、思維等各項能力得到很大提高?！表椖控撠熑瞬芑矍俳榻B。

　　“每次主題勞動活動結(jié)束后，我都會及時指導學生記錄勞動感受，他們有了真實的勞動體驗，寫作文不再‘無話可說’?！痹撔ＵZ文老師衡水仙說。與此同時，該校道德與法治老師結(jié)合勞動實踐課適時教育，引導學生體會“一粥一飯，當思來之不易”的深刻道理，教育學生不浪費糧食;科學老師通過與課程主體相對應的小實驗，培養(yǎng)學生認真、細致的觀察習慣;美術(shù)老師引導同學們觀察勞動場景，并將同學們的收獲笑臉繪制成作品……各學科之間的融合為勞動賦能、為成長賦能。

　　編寫校本教材、設計“勞動教育月”專題課程、開設“勞動與科技”探究性項目……三年來，該校分年級、按主題編撰勞動實踐校本教材，根據(jù)新課標勞動活動指導清單，將各個學科融合設計任務清單、勞動準備、探究實踐、評價園地等版塊，讓學生在趣味學習中了解勞動知識、學會使用常用工具、初步掌握勞動技能，從而樹立“勞動創(chuàng)造美好生活”的觀念。

　　“我們將勞動實踐過程性評價與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，作為學生每日可視的班級‘素養(yǎng)評價積分’以及每個學期‘紅領巾獎章’評選的重要組成部分和表彰獎勵的重要參考條件?！鄙傧却箨犦o導員侯春霞說，“每個期末，我們都會開展勞動學科能力展示，進行‘勞動之星’‘勤勞奉獻’‘出彩少年’評選活動，引導學生形成正確的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣。”

　　“四常態(tài)”：實踐促成長

　　“我們還規(guī)劃了若干個‘專職’勞動崗位，讓每個學生都成為班級‘小主人’，形成‘我為人人，人人為我’的良好班風?！狈止軇趧咏逃母毙ｉL柴曉芳說。據(jù)了解，該校將公共區(qū)域劃分成模塊分配到班級，分別進行衛(wèi)生打掃、綠地養(yǎng)護、環(huán)境美化等，讓校園服務性勞動教育常態(tài)化，培養(yǎng)學生的動手能力及集體榮譽感。

　　“飯后，我會主動洗碗?！薄拔医?jīng)常掃地、拖地、擦桌子等，為父母分擔家務?！痹撔W生每天都會完成力所能及的家務勞動，并將自己的勞動感受寫進日記里，曬到班級群內(nèi)，共同學習、互相促進?！懊總€家庭成員都是家里的主人，家務勞動應該共同分擔，通過完成家務勞動這樣的‘作業(yè)’，增強了孩子獨立生活的能力。學生主動做家務也得到了家長的認可和好評?！奔议L梁桂麗說。

　　每個學期，該校都會有效利用節(jié)假日、寒暑假等實施勞動教育的良好契機，帶學生走進社區(qū)、公共場所開展有過程、有評價的志愿勞動和研學活動，讓學生在社會實踐中接受勞動教育，逐步構(gòu)建了學校、家庭、社會協(xié)調(diào)推進的“全勞動”教育模式。

　　“通過親身體驗，讓‘幸福生活是靠自己雙手創(chuàng)造出來的，幸福是奮斗出來的’勞動理念深入孩子們心中?！毕宸诳h第五小學校校長劉杰平說，“接下來，我校將不斷豐富勞動教育的內(nèi)容形式、評價激勵制度，把勞動放在教育生活中，賦予學生更廣闊的空間，在勞動中促進他們?nèi)姘l(fā)展，取得豐碩成果。”

　　記者 郭秀婷 見習記者 張文妍