作為一名特教老師，我的生活中每天都在發(fā)生著動人的故事，讓我感受到孩子們的可親可愛。就讓我講兩個小故事，讓讀者和我一起感受一下一個老師的職業(yè)幸福吧。

　　育在前教在后

　　下午的課一，學生們都去上室外的體育課了，我坐在教室里批閱作業(yè)。教室的門敞開著，對面教室的一扇門也打開了。我用眼角的余光看到了一張小臉貼著門露了出來。

　　“咦，她為什么沒有上課呢?這個孩子平時上課總是不積極，正好借此機會聊聊吧!”我心里竊喜著。

　　“李歡,到我這里來。你上什么課呢?也是體育課?”“信息技術(shù)課?！薄澳闵×藛?還是不想上信息技術(shù)課?”“我挺想上信息技術(shù)課。上個學期上過幾次。這學期還沒有上過呢!”“你能告訴我，為啥沒有上課呢?”“不能，這是個秘密。”她猶豫著說。

　　我本想套出點事情，沒想到會這樣。一旁的她看著我快速地批閱作業(yè)，顯得十分好奇。

　　我對她說：“好吧!你不愿意說，老師不問了，讓我想辦法送你上信息課，好嗎?你幫我翻作業(yè)本，然后我們快些去，行嗎?”她爽快地答應(yīng)了。

　　數(shù)分鐘后，我結(jié)束了工作，對她說：“來吧，我送你去上課?！碑斘野咽诌f給她的小手時，她也把手伸給了我，就這樣，我們相伴著從教學樓來到了東樓的信息技術(shù)教室，把她交給了老師。我想：以后再和她交流學習吧，今天不合適啊!千萬不能破壞了這和諧的氣氛啊!接下來的課堂上，李歡變得積極了，回答問題的次數(shù)也多了。下課后，她會摟住我。當我離開教室時，她會主動伸出手向我說“老師再見”，我也會向她微笑示意。

　　“老師，我沒咬筆”

　　最后一節(jié)課上，我發(fā)給第一排就坐的軍亮一份試題?！袄蠋?，我沒筆?！薄澳憔鸵恢ЧP嗎?”我瞪著他。他卻仰著小腦袋，眨著眼睛說：“我就帶了一支。”我捏捏他的筆袋，空空如也。我還沒發(fā)火，聽到他說：“那我借一支吧?！蔽宜闪丝跉?，這個孩子老是忘帶筆，不長記性啊。

　　突然，文華的聲音響起：“老師，軍亮總是咬我的筆?！庇质擒娏恋氖聝?。平時這個孩子就是玩筆、咬筆。我反問文華：“你不愿意借給他，是嗎?”“哦。”說著，他起身奪回了自己的筆，軍亮一下子愣住了。正好借此機會教育教育他，我心中暗喜，對著全班同學說：“誰愿意借給軍亮一支筆呢?”小影舉起了手。

　　“小影，如果軍亮咬你的筆，你還借給他嗎?”“不愿意啦。”他馬上把筆放回了筆袋。多么率真的天性啊!軍亮的臉色難看極了。我盯著他問：“軍亮，你看，這個缺點怎么辦呢?要不要改改?”他悶悶地回答：“改!”我想：讓你這個小家伙尷尬一下吧，治治你的毛病，今后也要學會團結(jié)同學，不再欺負別人。

　　在我正準備尋找自己的筆讓他使用時，最后一排就座的振平舉起了手。平時沉默寡言、學習落后的振平，面對著安靜的教室發(fā)出了一個聲音：“我愿意借?！庇谑?，我接過這支筆遞給了第一排的軍亮,有些激動地說道：“老師此時此刻要送給振平一份獎勵。因為他知道軍亮的缺點，還愿意幫助他，讓我很佩服。我想問問大家，你有缺點嗎?比如上課總是玩筆、玩橡皮泥、疊小紙條兒、來回動凳子，讓同學們很厭煩。如果你有了困難，能得到同學們的幫助嗎?”教室里靜靜地，我轉(zhuǎn)身問道：“軍亮，你能改掉這個毛病嗎?”……這節(jié)課，孩子們聽課的狀態(tài)好極了。下課時，軍亮興沖沖地告訴我：“老師，我沒有咬筆。

　　振平把他的筆送給我了。”我摸了摸他的頭，告訴他：“瞧，又多了一個優(yōu)點，加油!”通過這件事，我感悟到，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)在我們的工作中無處不在。對于孩子的教育無論是課上或課下都可以運用每一個契機巧妙地解決。我們不要總把表揚停留在學生學習的優(yōu)劣上，而應(yīng)該用善意的心靈與目光發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點和不足，用潤物細無聲的方式促使他們身心健康地成長。

　　每一位教育者都該停下來，仔細審視我們的課堂，我們的教育，如果我們能夠把“育人”放在“傳授知識”之前，能夠用悅納的眼光看待成長中的孩子，能夠用智慧的方式解決他們成長中出現(xiàn)的問題，那么，我們的職業(yè)幸福感和孩子的成長快樂指數(shù)都會越來越高!  市特殊教育學校 劉占寧