圖為山西師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生寧永慧在蒲縣克城鎮(zhèn)公峪中學(xué)宿舍備課

圖為寧永慧正在講課

圖為寧永慧與同學(xué)們一起做游戲。

圖為寧永慧和帶隊老師張一平給學(xué)生們講故事。

曾經(jīng)我坐在臺下，如今我站在臺上。如果時光可以逆轉(zhuǎn)，我想對‘我’說：你辛苦了?！睆膶W(xué)生到老師再到學(xué)生，三四個月實習(xí)期，兩度完成角色轉(zhuǎn)換，他們學(xué)習(xí)到的不僅僅是技能和經(jīng)驗，更是一種心態(tài)和責(zé)任。面對貧瘠、落后、無助，他們悲傷過、嘆息過、麻木過，但更多的是思考著給自己找一個應(yīng)該走下去的理由——

一個地域教育水平的高低是居民迫切關(guān)注的大事;一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是師生榮辱與共的課題，作為我市地域內(nèi)最高學(xué)府、最大教師培訓(xùn)基地——山西師范大學(xué)對此從未停止過思考，也從未停止過追求。

2006年11月，山西師范大學(xué)正式啟動“頂崗支教”活動，向全市教育欠發(fā)達(dá)的縣(市)、鄉(xiāng)村輸送在校大學(xué)生進(jìn)行駐地實習(xí)，為服務(wù)地方教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教師教育改革探索出了一條新路子。截至1月1日，山西師范大學(xué)已完成14批“頂崗支教”計劃，參與大學(xué)生達(dá)13259人。

為一探活動持續(xù)至今的動力和奧秘，去年12月中旬記者跟隨兩隊“頂崗支教”團(tuán)體奔赴山區(qū)縣城和偏遠(yuǎn)山村，深刻感受到了許多令人溫暖和感動的正能量。

“再艱苦也要樂觀，這是一種彌足珍貴的經(jīng)歷”

“每逢周五放假，學(xué)校就獨剩一人。下午、晚上，我總會靜靜而又久久地蹲在地上思緒萬千：我能去哪里，我又應(yīng)該在何方?功不成，家不得回;未復(fù)習(xí)，校不得歸。一場考研，一把身心的鎖!一萬個身不由己，一場義無反顧;一袋小家當(dāng)，一把辛酸淚，一手執(zhí)筆，一腔思緒，苦、樂，悲、嘆。惟愿學(xué)生慰藉，無怨無悔?！鄙轿鲙煼洞髮W(xué)數(shù)計學(xué)院張文娟在電子日志里如此形容“頂崗支教”的心情。

當(dāng)所謂的實習(xí)“新鮮期”過去后，宿舍、教室、食堂，“三點一線”便成為了生活的主線，來自環(huán)境的壓力、授課的壓力、學(xué)業(yè)的壓力便落在這群還沒有真正脫離象牙塔的學(xué)子身上。是把“頂崗支教”當(dāng)做普通的課后作業(yè)做完為止，還是當(dāng)做真正的社會實踐傾注心力?時?；煜谒麄兊哪X海里。

備課、寫學(xué)案、講課、批作業(yè)，3個月過后，在蒲縣太林中學(xué)支教的張文娟從一個洋溢現(xiàn)代氣息的時尚女孩蛻變?yōu)檎昭?guī)蹈矩的鄉(xiāng)村教師?！皸l件艱苦是事實，但對我來說已經(jīng)不重要了，因為我看到了一個新的方向，那里有我不曾有過的期望，然而相對于期望，艱苦算不了什么。”張文娟如是說。

正如張文娟在支教感言中所言：“夾雜著初冬的暖傷，我嗅到了倒計時的味道，不知道該快樂還是憂傷。過去的3個月沉甸甸地在背上，迎著風(fēng)，向著陽光，拍拍金子般的行囊，繼續(xù)揚帆遠(yuǎn)航，期望那滿頭的粉筆碎屑，在許久的將來會變成閃亮的光環(huán)?！薄皼]想到宿舍會是窯洞，沒想到教室會漏雨，沒想到屋頂會掉土渣。”山西師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生寧永慧用3個“沒想到”形容蒲縣克城鎮(zhèn)公峪中學(xué)的環(huán)境，又用2個“超級”形容該校的師生——“老師超級敬業(yè)、學(xué)生超級聽話。”蒲縣克城鎮(zhèn)公峪中學(xué)是一所一軌制學(xué)校，每個年級只有一班，寧永慧則負(fù)責(zé)代語文和歷史課。她說：“教語文和歷史課如果全講教學(xué)點會顯得太枯燥，學(xué)生們也沒有太大興趣聽，需要引用一些有趣的故事作為教學(xué)導(dǎo)入。如果可以利用多媒體肯定會比老師口述更有效果，而且也能夠節(jié)約時間、提高授課效率?！苯虒W(xué)條件的限制讓寧永慧不得不花費更多時間熟悉課外資料。當(dāng)看到其他老師在辦公桌前辛勤備課、在講臺上滿腔熱忱，寧永慧自慚形穢，她再不為教室里沒有投影儀而埋怨，再不為裹著被子批作業(yè)而不平。

問及支教的感受，寧永慧笑著告訴記者：“我很奇怪學(xué)校的老師會勸我——這里太苦太累不要留下來，而他們卻一直堅守著。我總感覺不是教學(xué)，更像是上學(xué)，去學(xué)一種經(jīng)歷，一種彌足珍貴、永世不忘的經(jīng)歷。”山西師范大學(xué)教師張一平負(fù)責(zé)霍州市、汾西縣、蒲縣35名頂崗支教學(xué) 生的帶隊工作，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。他說：“從去年8月31日，將學(xué)生安全送到各個支教點后，除了少些學(xué)生反映宿舍無窗簾、無床墊等情況外，沒有一個學(xué)生提出過換支教點的要求。”

“再辛酸也要堅強(qiáng)，這是一種人生難得的磨礪”

2006年11月，山西師范大學(xué)正式啟動“頂崗支教”工作;2007年3月，首批支教學(xué)生遠(yuǎn)赴山區(qū)農(nóng)村頂崗支教。

2007年9月，第二批……此后，每年山西師范大學(xué)都組織兩批學(xué)生參加“頂崗支教”活動。

山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長、基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)中心辦公室主任閆建璋說：“開展‘頂崗支教’活動為高校教育找到了再次提升的空間，也為地方教育資源注入了新的活力，學(xué)生們通過一學(xué)期的親身體驗，不僅提高了實踐能力，而且增強(qiáng)了職業(yè)責(zé)任、磨煉了意志品質(zhì)?！鄙轿鲙煼洞髮W(xué)學(xué)生劉愛娟和王亞楠,同在安澤縣一中支教，也同是化學(xué)老師，她們總喜歡一起交流支教經(jīng)驗。

劉愛娟說：“差不多實習(xí)1個月的時間，教課就不緊張了，教態(tài)也比較自然，但是在語言組織和環(huán)節(jié)過渡方面上還有所欠缺，容易卡殼，雖然學(xué)生們不會感覺到，可是自己心里總不滿意。”作為老師遇到學(xué)生問問題可以說是家常便飯，有一次劉愛娟幫學(xué)生解決一道數(shù)學(xué)難題后，便被冠上了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師的“美譽”?！昂⒆觽兛湮覕?shù)學(xué)教得好，我不知道是該高興還是該沮喪。”自此以后她既要精心準(zhǔn)備化學(xué)課程，還要兼顧學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

王亞楠說：“我們都是代高中文科生的化學(xué)，學(xué)生從思想上并不太重視，有時候看到一群孩子上化學(xué)課看其他科目的書,自己心里也很委屈,但如果真讓我們代理科生的化學(xué)，別說學(xué)校和家長不放心，我們自己都不放心?！比缤瑢W(xué)校在職老師一樣，王亞楠需要參加日常授課、教學(xué)研究、課題研究等學(xué)校公務(wù)。除此以外，她會把更多的時間都用來查教學(xué)資料和制作教學(xué)課件，幾乎每節(jié)課都需要提前一兩天準(zhǔn)備?！霸谏险n時，我常常會為有學(xué)生主動回應(yīng)而激動，也會為學(xué)生無動于衷而失落?！蓖鮼嗛缡钦f。

“一般上七八節(jié)課后，教態(tài)、表情和動作都會變得非常自然。但是要真正成為一名合格的老師沒有半年以上的鍛煉恐怕不夠。”安澤一中化學(xué)組教師晉肖龍認(rèn)為，“頂崗支教”的大學(xué)生在教學(xué)理論知識方面非常豐富，在教學(xué)技能上也非常善學(xué)善思，但是他們并沒有完全脫離學(xué)生的意識真正轉(zhuǎn)變成為一名老師。

安澤縣一中特崗教師張老師曾經(jīng)也是“頂崗支教”的一員，在鄉(xiāng)村教過物理、生物、數(shù)學(xué)，最后考上了特崗教師，成為了安澤縣一中的化學(xué)老師。他說：“我也曾為努力卻沒有收獲而辛酸失落過，但從一名學(xué)生真正轉(zhuǎn)變到教師沒有捷徑，只有通過長期的苦心教學(xué)，才能摸索出一套適合自己的教學(xué)方法。在這過程中，也許會有人因為教不好學(xué)生而辛酸委屈，但最后他們都會為能夠堅持下來而感到驕傲自豪。”在張老師的辦公桌抽屜里，有一摞厚厚的教學(xué)反思日記，他樂著 說：“已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，不寫也不行，有時候看一看真的會發(fā)現(xiàn)自己成長了不少?！薄懊總€學(xué)生都必須參加‘頂崗支教’活動，即便沒有那么多實際的崗位滿足所有學(xué)生，學(xué)校也會為學(xué)生模擬一個實習(xí)環(huán)境，這不僅僅是為了保證學(xué)生的實習(xí)效果，更是為了讓學(xué)生體會成長中的辛酸?！遍Z建璋告訴記者，“如果沒有特殊的要求，山西師范大學(xué)學(xué)生自主實習(xí)是不被允許的?！?/p>

“再迷茫也要向上，這是一種實實在在的成長”

2007年3月7日，首批“頂崗支教”學(xué)生來到了地處太岳老區(qū)的荀子故里，成為了當(dāng)時安澤縣基礎(chǔ)教育的一件大事、喜事。

“記得‘頂崗支教’啟動儀式是在安澤縣二中舉行，還簽訂了‘頂崗支教’合作協(xié)議書。”安澤縣教育科技局副局長侯敬峰對此記憶猶新。

侯敬峰說：“近年來，通過‘頂崗支教’平臺安澤縣師資力量得以快速補(bǔ)充，從原來缺少‘語數(shù)外’教師到如今配齊‘音體美’教師、補(bǔ)充計算機(jī)教師。2011年安澤縣學(xué)校師資力量基本飽和，2012年我們開始和山西師范大學(xué)協(xié)商，希望可以派一些研究生來交流教學(xué)經(jīng)驗?！薄跋轮艿目佳信嘤?xùn)又沒辦法參加了，我‘北外’的夢想是越來越遠(yuǎn)了。”在安澤縣職業(yè)中學(xué)支教的李瑞瑞一直為考研而努力著，盡管嫻熟的英語基本功讓她在備課上省去了很多時間，但她總覺得離考研目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

在一次學(xué)校物理測驗中，李瑞瑞擔(dān)任考場監(jiān)考老師，當(dāng)她看到學(xué)生還沒寫完就打算交卷，立即上前勸學(xué)生別放棄，甚至還找到代課的物理老師反映考題太難。

李瑞瑞說：“其實，我也知道只要教好課就行了，在管理學(xué)生行為方面本不需要多操心，可是我總希望這些孩子能夠多學(xué)一些，如果這學(xué)期不考研，我真希望能把更多的精力投入到支教工作中。”“孩子們投入的精力已經(jīng)夠多了，不僅課講得好，而且給學(xué)生帶來了許多新的知識，我非常滿意?！卑矟煽h職業(yè)中學(xué)校長武慶如此評價與李瑞瑞一起支教的大學(xué)生，他還特意為宿舍安裝了寬帶，方便“頂崗支教”的學(xué)生與學(xué)校聯(lián)系。

住在安澤縣職業(yè)中學(xué)宿舍內(nèi)的山西師范大學(xué)學(xué)生李江波，坐在辦公桌前捧著英語考研指南說：“如果畢業(yè)后能馬上找到工作，我絕對不會考研，但是我也不會為了考研，而應(yīng)付支教實習(xí)，支教和考研不沖突?！痹诓稍L支教大學(xué)生過程中，記者了解到，主動要求考研的人并不多，許多則是被迫考研，希望可以得到一顆增加就業(yè)“籌碼”。

山西師范大學(xué)體院學(xué)生馬亮既不考研，也不需要晚上備課，而他卻是安澤縣職業(yè)中學(xué)“頂崗支教”中最忙的一人，也是在操場里站得最久的一人。剛來學(xué)校不久，馬亮就成立了一個籃球隊，每天下午進(jìn)行訓(xùn)練或者比賽，過了幾周后，有些學(xué)生怕累就退出了，原本22個人的籃球隊最終只剩下了8個人。

馬亮說：“我一點都不失落，想一想自己在學(xué)校里偷懶的事兒，我也會釋然——老師這個職業(yè)真不容易。只要籃球隊還有1個隊員，我就要盡全力帶好，不能讓孩子失望?！?/p>