作為鄉(xiāng)寧縣現(xiàn)在唯一的特級(jí)教師，王玉平在鄉(xiāng)寧一中任英語(yǔ)教師已經(jīng)整整３０年。３０年來(lái)，他為鄉(xiāng)寧培養(yǎng)了上百名英語(yǔ)教學(xué)人才，為高等院校輸送了幾百名外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，發(fā)表了數(shù)十篇教研論文，獲得了無(wú)數(shù)榮譽(yù)，每一篇論文、每一座獎(jiǎng)杯、每一個(gè)獎(jiǎng)牌、每一枚證書(shū)都見(jiàn)證著他的付出與光榮。他說(shuō)，他從教書(shū)育人活動(dòng)中獲得幸福、從學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)中獲得幸福、從實(shí)踐性教育研究中獲得幸福，無(wú)怨無(wú)悔，其樂(lè)無(wú)窮。

趣味教學(xué)：興趣是最好的老師
鄉(xiāng)寧是個(gè)山區(qū)縣，１９８２年，王玉平初任教時(shí)，由于缺乏師資，初中英語(yǔ)開(kāi)課嚴(yán)重不足，有的學(xué)校甚至因缺老師而不能開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。因此，新錄取的高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們大多對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。
怎么才能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？在教學(xué)中，王玉平適當(dāng)降低難度，首先從激發(fā)興趣入手，把許多疑難知識(shí)點(diǎn)編成了順口溜、小詩(shī)，重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目趣味化，把單詞、詞組依其構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行趣味組合，并在教學(xué)中介紹英語(yǔ)簡(jiǎn)史，英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情及英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的差異，活躍了課堂氣氛，喚起了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高了課堂效益。在隨后的教學(xué)工作中，他化繁為簡(jiǎn)、化難為易，從激發(fā)興趣入手的教學(xué)方法也就變成了他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
３０年來(lái)，王玉平收集了英語(yǔ)諺語(yǔ)千余條，英語(yǔ)小幽默、短文故事千余篇，西方郵票幾十套，英語(yǔ)歌曲百余首，教學(xué)中順手拈來(lái)，妙趣橫生，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，王玉平開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)的深度和廣度，使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的興趣日漸濃厚。在他任教的每個(gè)班級(jí)都辦有“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”或“英語(yǔ)板報(bào)”，緊扣教材，以補(bǔ)缺、解疑為突破口，教師組稿，學(xué)生自辦，有時(shí)刊登學(xué)生的日記、短文、書(shū)信等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的興趣。
每個(gè)學(xué)年，王玉平都要策劃舉辦兩次大型競(jìng)賽、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，以期通過(guò)豐富多彩，妙趣橫生的各種競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這類活動(dòng)堅(jiān)持了２０余年，已經(jīng)成為鄉(xiāng)寧一中英語(yǔ)教研組的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。
一位考入東北財(cái)大的學(xué)生在給他的信中說(shuō)：“老師，您那多種多樣的課外活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了我們的興趣，更重要的是鍛煉了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，使我們終身受益?！睂W(xué)生李彩峰也說(shuō)：“上課時(shí)，王老師不僅講得很好，還總是穿插一些趣味性的故事，歌曲等，寓教于樂(lè)，上王老師的課，課堂氣氛總是很熱烈?！?br />
反思教學(xué)：沒(méi)有反思，想提高教學(xué)水平是不可思議的
教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展與自我成長(zhǎng)的核心因素。王玉平認(rèn)為，教師反思能夠不斷提高教育教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)與解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。作為一個(gè)老師，應(yīng)該經(jīng)常從教學(xué)的理念、情感、設(shè)計(jì)、過(guò)程與心得等方面入手進(jìn)行反思。
王玉平說(shuō)：“不斷地反思，能讓我們學(xué)會(huì)用新的理念、情感指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中形成個(gè)性化的教學(xué)模式；讓我們敢于懷疑自己，突破自我，習(xí)研究別人的長(zhǎng)處，在理念上找差距，在教法上找差異，能激活教師的教學(xué)靈感和教學(xué)智慧，使大家不斷探索?！睆慕蹋常澳陙?lái)，從最初的摸索歷練，到理智的教學(xué)反思，再到專業(yè)的逐漸成長(zhǎng)，王玉平成長(zhǎng)為一名把教育教學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相融合的成熟的教育工作者。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，他借助行動(dòng)研究的方法牞把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時(shí)也不斷提高他的教學(xué)科研能力，促進(jìn)自身專業(yè)化，鍛煉自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以，經(jīng)常的教學(xué)反思，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，并在不斷完善著他的英語(yǔ)教學(xué)。

激勵(lì)教學(xué)：好學(xué)生都是夸出來(lái)的
在教學(xué)中，王玉平注重激勵(lì)學(xué)生。在他所帶的每個(gè)班級(jí)，每一周他都為班級(jí)板報(bào)提供一句”老師寄語(yǔ)”。如：Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｅｌｅｖａｔｏｒｔｏｓｕｃｃｅｓｓ——ｏｎｌｙｓｔａｉｒｓ．（成功沒(méi)有電梯——只有樓梯）Ｂｅｌｉｅｆ?。希睿澹鳎椋簦瑁猓澹欤椋澹妫悖幔睿猓颍幔觯澹幔睿螅簦铮颍恚ㄐ拍睿∮行拍畹娜私?jīng)得起任何風(fēng)暴）這樣的寄語(yǔ)是誠(chéng)摯的激勵(lì)，是一個(gè)個(gè)引導(dǎo)學(xué)生邁向人生目標(biāo)的路標(biāo)。
而課堂用語(yǔ)，則是激勵(lì)戰(zhàn)士激激情斗志的沖鋒號(hào)。通過(guò)平時(shí)積累，王玉平精雕細(xì)琢，總結(jié)出在教學(xué)中常用的１００句賞識(shí)用語(yǔ)，在課堂上激情使用。如：Ｙｏｕａｒｅｒｅａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｉｎｇ．（你真的提高了）這樣的課堂用語(yǔ)一語(yǔ)勝千言，就像絲絲雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；就像縷縷縷光，給學(xué)生以燦爛。師生情感融為一體，課堂氣氛融洽和諧，教學(xué)效果非同一般。
學(xué)生文濤對(duì)此深有體會(huì)，他說(shuō)：“王老師眼里沒(méi)有差生，他上課不強(qiáng)調(diào)成績(jī)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)成績(jī)不理想的同學(xué)站起來(lái)，大聲說(shuō)，并鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，從而鍛煉同學(xué)們的自信心?！弊鳂I(yè)是學(xué)生落實(shí)知識(shí)的重要一環(huán)。而作業(yè)的批改用語(yǔ)，又是老師們鼓勵(lì)學(xué)生、增進(jìn)師情感的重要載體。王玉平通過(guò)所用的句型、詞匯，客觀上給了學(xué)生一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又傳達(dá)了老師的情感激勵(lì)。如：Ｙｏｕ’ｖｅｄｏｎｅａｇｏｏｄｊｏｂ．（你做得很好?。祝澹欤欤洌铮睿鍫。裕颍簦铮猓澹猓澹舄玻簦澹颍睿澹簦簦椋恚鍫鳎椋欤欤铮鯛浚ㄔ倥话蚜?！相信你下次會(huì)做得更好?。┻@樣的激勵(lì)給學(xué)生注入了學(xué)習(xí)的活力，拉近了師生的情感。他說(shuō)，只要教師善于錘煉，善于用心，優(yōu)秀的作業(yè)批語(yǔ)定會(huì)成為師生溝通的精神橋梁，從而為教學(xué)爭(zhēng)光添彩。

激情教學(xué)：教學(xué)激情是優(yōu)秀教師的靈魂
沒(méi)有教學(xué)激情就不會(huì)有完美的教學(xué)。通過(guò)各種教學(xué)手段，把課程中最有價(jià)值的內(nèi)容生動(dòng)地展示給自己鐘愛(ài)的學(xué)生——這就是教學(xué)激情。王玉平一直這樣認(rèn)為，教學(xué)激情是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的自然流露，是上課時(shí)的滿腔熱情，是積極向上的精神狀態(tài)，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程充滿自信的表現(xiàn)。一堂課有了激情，將散發(fā)刻骨銘心的力量，多年之后，學(xué)生從老師那里所學(xué)到的知識(shí)也許會(huì)逐漸喪失了適應(yīng)性，但是，這位老師的生活熱情、不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神卻能一直鼓舞和影響學(xué)生。教師的教學(xué)激情向?qū)W生傳遞的不僅僅是知識(shí)，還有不斷進(jìn)取，不斷斷完善身的生動(dòng)豐富的人物形象。
王玉平常以一位優(yōu)秀教師的一段話來(lái)激勵(lì)自己——也許辛勤的汗水，無(wú)法讓你的人生繁花似錦，但足以讓人尊敬與欽佩；也許執(zhí)著的奉獻(xiàn)，無(wú)法讓你成就偉大與不朽，但是足以讓你的人生活出一段精彩！他常常這樣對(duì)青年教師們說(shuō)：“為了讓教學(xué)充滿激情，成為點(diǎn)亮學(xué)生人生的火把，作為一名教師，首先把自己培養(yǎng)成一名心靈陽(yáng)光、激情四溢的人吧！”

教學(xué)精神：教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
出生于上世紀(jì)６０年代初期，兒時(shí)因病致殘，注定王玉平的一生要經(jīng)歷更多的磨難，但每一次的磨難歷練都使他更加堅(jiān)強(qiáng)。
然而，屋漏偏逢連夜雨，身患?xì)埣驳耐跤衿?，雙腿也疼痛不已。為了不耽誤上課，他硬撐著，希望能頂過(guò)去，可是，病魔卻不理解他。
那天，在上下午最后一節(jié)課時(shí)，一陣陣鉆心的疼痛從腳下直鉆王玉平的心窩，他在學(xué)生的攙扶下來(lái)到了醫(yī)院。當(dāng)他在醫(yī)院的急診室脫下左腳的襪子時(shí)，膿水已從腳背上流了下來(lái)，經(jīng)診斷被確診為慢性化膿性骨髓炎。省城兩位很有名的骨科專家說(shuō)，骨髓炎是醫(yī)學(xué)上的一大頑癥，根治的唯一辦法就是截肢。
這話就像晴天霹靂擊在王玉平的心上，走出醫(yī)院大門后，他扔掉雙拐，再也忍不住地放聲慟哭：“怎么能截掉我的腿？這不是讓我再不能站上講臺(tái)上上嗎？”為了治病，在父親的陪伴下，王玉平尋遍了省內(nèi)縣外的名醫(yī)專家，嘗盡了多種藥物的辛辣苦澀，經(jīng)歷了一次次的手術(shù)痛苦。終于，他的腿保住了，卻留下了嚴(yán)重的殘疾。
病情稍有所好轉(zhuǎn)，王玉平就向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)重新代課，毅然柱著雙拐，一邊治療，一邊拖著不時(shí)疼痛的腿走上講臺(tái)。由于得病時(shí)間長(zhǎng)，吃藥多，他的身體又虛又胖，上樓時(shí)總是氣喘吁吁，汗流滿面，可當(dāng)他一走進(jìn)教室，看到同學(xué)們那一張張笑臉時(shí)，立刻便有聲有色地開(kāi)始上課，同學(xué)們不知道，王老師的腿有多疼。
３０年來(lái)，病痛一直在折磨著他。四季變幻，陰晴交替，都會(huì)對(duì)他的病痛產(chǎn)生影響。疼痛輕微時(shí)，家人給他揉搓按摩；疼痛劇烈時(shí)，熱敷酒洗，熬藥打針。他沒(méi)有因?yàn)椴⊥凑?qǐng)過(guò)一天假，誤過(guò)一節(jié)課，他幾乎把全部的心思，都傾注在學(xué)生身上。
“情感是師生之間的一座橋梁。它連著師生的現(xiàn)在，也連著他們的未來(lái)。而這種連接的短暫與久遠(yuǎn)主要取決于教師的情感投入?！蓖跤衿綀?jiān)定地認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，這種情感所激起的波瀾，會(huì)使教師在學(xué)生的心目中倍覺(jué)可敬可親。他們就會(huì)愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)他的期望。
黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)光穿梭。３０年來(lái)，王玉平老師躬耕在三尺講壇，播種希望，播種幸福，笑看幽谷飛香，桃李芬芳……

編后：能經(jīng)得起多大風(fēng)雨，就能擔(dān)得起多少贊美，這樣的句子，用在王玉平身上一點(diǎn)也不過(guò)分。在記者３０００多字的描述里，王玉平的執(zhí)著與斗志重重重地響我的心門。
試問(wèn)，你是否能如此堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)自己略顯殘缺的人生？你又是否能在困難的道路上頂著大風(fēng)前行？我們常常常會(huì)抱怨生活困苦，抱怨上天的不公。但，面對(duì)王玉平的人生，我會(huì)真摯地稱呼其一聲：“王老師！”

  【責(zé)任編輯： 楊國(guó)良】