臨汾新聞網(wǎng)訊 干一行、愛一行、鉆一行。這是汾西縣第一中學教師郝麗麗從教20余年的工作寫照。自1994年參加工作以來，她一直擔任初、高中歷史教師，在教學領(lǐng)域奮力拼搏、辛勤耕耘，取得了優(yōu)異的成績，先后被評為省、市、縣三級教學能手、三晉名師、省級骨干教師;2005年被破格晉升為中學一級教師;2014年被評為中學高級教師。

　　學高為師，身正為范。從教21年來，郝麗麗一直堅持不懈地提升自身素質(zhì)和能力，與時俱進地學習和掌握歷史教學的新理念、新范式。同時，她堅持把上級教育部門的對口專業(yè)培訓作為提升自身教學能力的捷徑，堅持每訓必到，凡是學校選派的參訓項目，她都踴躍參加。從教以來，她先后數(shù)十次參加了國家教育部、省教育廳、市教育局舉辦的中考質(zhì)量分析、高考策略研討和骨干教師、高中課改起始年級教師、高三教師等專業(yè)化、實戰(zhàn)性培訓。郝麗麗說：“每一次培訓都有新的充實和提高，都為自己的工作創(chuàng)新開辟了新思路、提供了新契機?！彼€堅持把專業(yè)理論的學習和本職教學業(yè)務(wù)的研討作為提升自身教學能力的必由之路，2002年，她報名參加了省歷史教學學會，常年參加學會組織開展的學科教學研討活動。正是鍥而不舍、持之以恒地學習和提高，郝麗麗的專業(yè)素質(zhì)和教學能力不斷提升、教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，在同年級、同學科中遙遙領(lǐng)先。

　　2005年，汾西縣第一中學剝離初中、單辦高中，郝麗麗擔任了高中歷史教師，隨后又兼任了歷史學科教研組組長。新的使命更激發(fā)了她的拼搏進取精神，她堅持以強化教研教改為著力點，全面優(yōu)化歷史學科教學。在教學工作中，她定計劃、定課題、定教研活動日程表，組織全體學科教師，大力開展公開課、觀摩課、示范課等聽課評課活動及師徒“結(jié)對子”幫教指導等活動，及時解決學科教學中的現(xiàn)實問題，保證了學科教學工作卓有成效地實施和推進。同時，她率先垂范，帶頭強化教研教改工作，主動承擔了省教育廳下達的《關(guān)于歷史教學過程性評價工具的實踐與探索》課題研究，對高一新生的學業(yè)基礎(chǔ)進行深入調(diào)查，組織入學考試，對其學業(yè)基礎(chǔ)進行摸底檢測，并制作試卷分析表，這一評價工具的運用，使全校歷史學科教師在較短時間內(nèi)最大程度地了解和掌握了高一新生的歷史課學習基礎(chǔ)，為實現(xiàn)初、高中歷史課教學的有效銜接鋪平了道路。

　　針對歷史學科教學不同程度地存在脫離時代、脫離社會、脫離學生三個實際，郝麗麗主持研究了《實施三個結(jié)合促進高中歷史教學優(yōu)質(zhì)高效實施》的課題研究，在教學中全面實施了緊扣時代發(fā)展實際、緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實、結(jié)合學生實際等方法，使學生有效克服歷史學習的距離感，在密切關(guān)注時代、關(guān)注社會現(xiàn)實的氛圍中學習和感知歷史，點燃了學生的學習熱情。她還著眼于提升歷史選修課的教學質(zhì)量，精心實施了《在實踐中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展》的課題研究，對歷史選修課實行了“學生自學、小組研討、學生自講、教師點撥指導”的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣、豐富了課堂教學內(nèi)容，使學生真正變“學會”為“會學”。

　　多年來，郝麗麗以豐碩的教研成果引領(lǐng)歷史學科教學向優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，其探索出的精講多練法、分類施教法、問題引領(lǐng)和材料分析法在學校歷史學科教學中被全面推廣，取得了顯著成效。其《關(guān)于歷史教學過程性評價工具的實踐和探索》的課題研究成果，在《中國教育》編輯部舉辦的“新課程與創(chuàng)新教育論文大賽”中榮獲一等獎。此外，她在進行《加強三個結(jié)合，促進高中歷史學科教學優(yōu)質(zhì)高效實施》的課題研究時撰寫的《讓歷史教學插上時代的翅膀》《創(chuàng)設(shè)教學新情景，提高教學有效性》《在實踐中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展》等文章在報刊上發(fā)表，并在歷史學科教學領(lǐng)域推廣運用。

　　“師者，傳道、授業(yè)、解惑，作為一名人民教師，教書育人、傳遞薪火是我的責任，”郝麗麗說，在今后的教學工作中，她將更加奮發(fā)進取，以虛懷若谷的胸襟，讓人生綻放出高尚的光芒。

　　記者 李衛(wèi)紅