臨汾:假期閱讀 老師支招

2020-01-15 09:19:27 來源:臨汾新聞網(wǎng)   瀏覽次數(shù):

  臨汾新聞網(wǎng)訊 進入寒假,怎樣培養(yǎng)閱讀習慣和提高孩子的閱讀能力呢?堯都區(qū)解放路第二小學老師張晶告訴家長,可以采用‘提問法,讓孩子在寒假中持續(xù)提高閱讀能力。

  張晶說, “提問法”對于孩子來說較容易接受,可以通過主導、故事和綜合提問三個階段完成。

  第一階段是初級階段,應以孩子興趣為主導提問。家長要站在孩子的角度,從他們的視角、出發(fā)點及聽故事時表現(xiàn)出的行為舉止進行提問。如剛才你為什么笑得那么開心?這個故事真有意思,你能講給我們聽嗎?你認為你像故事里的哪個主角?媽媽像哪個?爸爸又像哪個?這個階段提問時,家長應注意把問題的核心點落在孩子的感受上,落在他對故事相對粗淺的理解上,落在好玩的情節(jié)上,不要讓孩子認為這是在提問,而是故事的繼續(xù)。進入第二個階段,也就到了中級階段,應加深難度,以故事為出發(fā)點提問 。閱讀過程中,如果被孩子認為是好玩、有趣的,他們就會跟著家長的節(jié)奏繼續(xù)走下去。這一階段,家長可以問,最有趣的故事片段是哪些?故事告訴我們什么道理?提問的形式可多樣化,與第一階段穿插進行,使孩子的興趣點轉(zhuǎn)移到閱讀文本上,加深對主題思想的理解。第三個階段是高級階段,應以孩子的內(nèi)在感受和串聯(lián)式綜合提問。這個階段,對家長提出更高要求,這些要求不僅僅是對孩子閱讀一本書的了解,還有對家長知識體系和知識面的涉入。進入該階段,提問可設計為,你有什么樣的感受?作者的哪些文字和你的感受是一樣的?故事告訴我們的道理會對你的生活產(chǎn)生什么樣的影響?問題的形式可根據(jù)孩子的特點多樣進行,但是要從孩子的興趣和表面知識點開始,到以故事為中心的認知和更深的故事內(nèi)在轉(zhuǎn)移,最終再回到孩子本體的認識和內(nèi)在感受上。

  張晶表示,如果孩子有這樣一個閱讀課外書的學習過程,那么他在學習任何一門學科上,都會獲得科學的學習方法,在成長的道路上就會走得更穩(wěn)更遠。

  記者 郭秀婷


     

責任編輯: 吉政

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