臨汾新聞網(wǎng)訊 (記者 郭璞)完成新改擴建24所農(nóng)村公辦幼兒園，啟動建設臨汾市第三幼兒園，提高優(yōu)質高中招生指標分配到初中學校的比例，所有學校實現(xiàn)“校校通”，大力推動足球進校園，實施關愛山區(qū)教師工程……記者在日前召開的全市教育工作會議上獲悉，今年將緊緊圍繞"提高教育質量"這一戰(zhàn)略主題，有多項舉措惠及民生，滿足廣大群眾對于優(yōu)質教育的需要。

　　凝心聚力夯基礎。首先要加強公辦幼兒園建設。今年要完成新改擴建24所農(nóng)村公辦幼兒園的任務，項目已經(jīng)確定，資金也已下達，項目縣也都簽訂了目標責任書。嚴格落實城區(qū)幼兒園建設規(guī)劃，啟動建設臨汾市第三幼兒園。繼續(xù)清理規(guī)范民辦幼兒園，探索以政府購買服務的方式發(fā)展學前教育，使學前三年毛入園率達到90%。第二要統(tǒng)籌基礎教育一體化發(fā)展。重視特殊教育工作，每個縣市區(qū)都要完成1-2個特教資源教室建設任務，做好特殊教育隨班就讀、送教上門等工作。提高優(yōu)質高中招生指標分配到初中學校的比例。第三要提高職業(yè)學校服務能力。著力推動永和、大寧、汾西、安澤、隰縣職教中心建設，促進學校優(yōu)化專業(yè)結構、打造專業(yè)優(yōu)勢，全面提升學生就業(yè)能力與水平。第四要加快教育信息化建設，所有學校(包括職業(yè)學校)實現(xiàn)“校校通”，通過教育部義務教育均衡驗收的縣市實現(xiàn)“班班通”，所有教師開通“人人通”空間實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的互惠共享。

　　旗幟鮮明抓質量。一要全面深化素質教育。堅持把立德樹人放在首位，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，扎實抓好學生心理健康教育與心理輔導，培養(yǎng)學生陽光心理與健全人格。確保開足開齊課程，重點解決研究性學習、勞動技術、音體美等薄弱學科建設。大力開展社會實踐、科技創(chuàng)新、勤工儉學等活動，扎實抓好大課間活動、體藝“2+1”和陽光體育運動，大力推動足球進校園，著力建設一批足球特色學校。二要全面加強教育科研。全市教育系統(tǒng)將開展爭創(chuàng)“三優(yōu)”活動，即優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教研團隊、優(yōu)質高效課，持續(xù)深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，提升教師業(yè)務水平。三要構建高效課堂。推廣啟發(fā)式教學和探究性學習，構建開放、自主、高效課堂模式。加強常態(tài)課的管理與監(jiān)控，全面加強對中小學課堂教學的視導工作。

　　堅定不移強管理。首先要加強對民辦教育機構的管理。探索民辦教育機構分類管理工作，支持條件成熟的民辦教育機構做強做優(yōu)，形成品牌。嚴格民辦學校收費管理，對亂招生、亂補課、亂收費的不規(guī)范行為嚴肅查處，不合格的要吊銷辦學許可證。第二要加強學校常規(guī)管理工作。讓精細管理、嚴格管理成為新常態(tài)。第三要建立健全學校安全管理機制。認真落實我市學校安全能力建設工作聯(lián)席會議制度和領導包聯(lián)制度，每季度召開一次安全例會，推進安全教育課程化，安全演練常態(tài)化，安全職責全員化。爭取今年年底實現(xiàn)校園監(jiān)控全覆蓋，專職保安全覆蓋。第四要堅持依法治教、依法治校。要加強中小學章程建設，全面推進校務公開、政務公開，在教育項目建設、學校招生、學生資助對象評審、學校財務收支等方面嚴格依紀依規(guī)按制度辦事。

　　從嚴從實抓隊伍。繼續(xù)治理學術不端、有償家教等師德師風失范行為，每個教師都簽訂《教師職業(yè)道德承諾書》。健全教師補充長效機制，實施山區(qū)教師定向委培計劃和特崗教師計劃，按需補充師資力量。實施關愛山區(qū)教師工程，完善教師醫(yī)療、保險和住房公積金保障機制，繼續(xù)落實農(nóng)村邊遠山區(qū)教師津貼標準，著力解決農(nóng)村教師住房問題。

　　著眼大局謀改革。一要深入推進考試招生制度改革。新的高考招生改革2018年正式啟動，各高中學校、招考辦及相關科室要結合實際制訂落實改革任務的具體方案，穩(wěn)妥有序組織實施。加快推進高中課程改革，積極探索取消文理分科、開展必修分層、選修走班教學、提高學生綜合素質的有效途徑。建立完善縣、校兩級學生綜合素質評價工作電子化管理平臺，建立誠信機制和公開機制，提高綜合素質評價的針對性、有效性。二要深化基礎教育綜合改革。推動全市各級各類學校辦學條件標準化、規(guī)范化建設為目標，消除城鄉(xiāng)間、學校間辦學條件和辦學水平的差距。全面啟動義務教育辦學模式改革，有效縮小城鄉(xiāng)、校際差距，基本實現(xiàn)城區(qū)學?！盁o擇?！薄⑧l(xiāng)村學?！盁o弱校”。