讓“教育回歸生活”是新課改提出的基本理念，怎樣做才能讓思品課教學貼近學生的生活呢?我主要從以下三個方面進行了有益嘗試。

一、教學目標生活化

教師要確立“生活化”的教學目標，即深入學生生活，聯(lián)系學生的年齡特征、認知水平和接受能力，確定合理的，能靈活反映社會現(xiàn)實與學生個性發(fā)展需求的目標體系，讓學生樂意接受，容易做到。比如我在教《身邊的誘惑》時，我通過調查，了解到學生由于受本地區(qū)賭博(麻將、撲克等)的影響，思想上對“賭博”還存在“無所謂”的態(tài)度，因此，我把“了解賭博的危害，激發(fā)學生對賭博的憎恨感。”列為了本課的情感目標之一;又考慮到孩子在家庭中的特殊地位，除了讓他們“抵制和不參加賭博活動外”，又提出了做一些宣傳說服工作的要求。

二、課堂教學生活化

課堂教學生活化，從學生的日常生活中選擇有典型意義的事例進行加工，以富有濃厚生活氣息的生活主題、范例或者“生活圖景”的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學內容，激發(fā)道德情感，提高道德認識。例如,在上《不言代價與回報》這一課時，選取臨汾籍“全國道德模范”孟佩杰的先進事跡;選取我市某些單位和個人為環(huán)衛(wèi)工人獻愛心活動;還選取本班同學清理社區(qū)衛(wèi)生的圖片材料等，然后提出問題：為什么說奉獻精神是社會責任感的集中表現(xiàn)?他們身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質?當這些圖片、資料出現(xiàn)時，學生的情感被點燃，如沐春風，充分調動了學生學習積極性，使思想品德課少了許多說教，多了不少真實。

三、實踐活動生活化

新課程標準要求我們重視社會實踐，把課堂學習與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生走出課堂，走進生活，運用所學知識分析和解決問題，增強學生的社會責任感和使命感，達到知識、能力、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一。如，在教學《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，我為學生布置了“過低碳生活，從我做起”的社會實踐活動作業(yè)，每組不限形式。作業(yè)布置下去后，學生們開動腦筋，積極行動。有的小組利用廢舊材料制作玩具;有的小組自發(fā)對垃圾分類回收，并向市民發(fā)出“愛我家鄉(xiāng)，美化家園”的倡議書;有的小組進行家庭用水調查，并提出節(jié)水方案;有的小組開展了“認綠護綠”活動，每一位小組成員在校園認養(yǎng)一棵樹，定期澆水……通過這些活動的開展，豐富了學生的環(huán)保知識，增強了環(huán)保意識，實踐能力得到培養(yǎng)，視野得到拓展，整體素質得到提高。

臨汾市堯都區(qū)屯里聯(lián)校 陳剛