近兩年來，臨汾四中七、八年級學業(yè)監(jiān)測成績在堯都區(qū)名列前茅，中考綜合評估連續(xù)五年在全區(qū)拔得頭籌，這些成績的取得引起教育界的關注。在一些人的印象中，四中生源一般般，七、八年級不補課，管理上很“寬松”，與某些嚴抓嚴管、過度追求升學率的學校形成鮮明對比。這個成績取得的背后有些什么做法呢?

面對別人疑惑的目光，四中校長張峰說，該校作為一所公辦初中學校，始終遵循國家教育政策，開足開全課程，不以拼時間拼體力來提高升學率，而是更加關注學生的長久發(fā)展。他們所做的，就是用心辦教育，在學校管理上力爭做到求實、求精、求新，助推教學質量快速提升。

求實：領導垂范 質量第一

5月中旬的一天，走進四中校園時，恰逢學校舉行升旗活動：莊嚴的國歌聲中，2300多雙眼睛靜靜地注視著鮮艷的國旗緩緩升上藍天。那場面，肅穆凝重，國旗下的演講，激動人心。表面看起來，該校的硬件條件比起許多學校有些“簡陋”了，但是從師生身上透出的飽滿的精神狀態(tài)和濃厚的教風學風，還是讓人為之一振。與校園的“樸素”相比，四中的教育者同樣是質樸無華，不攀比、不張揚、不虛華，就是撲下身子默默耕耘，把“實”字落在管理、教學工作的方方面面。

圍繞“實”字做文章，校領導不但嚴守崗位，能夠坐得下來，靜得下心，認真鉆研教育;而且善于觀察，善于發(fā)現，善于在學?！稗D”的過程中，發(fā)現好典型及時給予表揚，發(fā)現問題立即解決。其次，校領導主動深入教學一線，本學期以來，他們人均聽課51節(jié)，評課38次，講座4次，這些做法給老師們起到了引領、示范和輻射作用。第三，用科學的制度嚴格要求、規(guī)范管理，真正做到身正令行、依章辦事。

如校領導必須遵守考勤制度，因公外出嚴格實行登記制度等。再如，學校每學年依據方案進行兩次綜合考評，考評結果作為評模、評優(yōu)、晉升職稱等的主要依據，讓教職工們心服口服。這些做法讓教師們認識到，只有把時間和精力放在專業(yè)成長和課堂教學上去，努力提高教學質量，才是獲得學校和家長認可的根本途徑。

求精：教研常態(tài) 專業(yè)提升

教學教研工作是學校重中之重。要提升質量，課堂是主陣地，有效的課堂教學方法是關鍵，教學研究是支撐。

該校把校本研訓作為立足點，實行縱向、橫向管理及縱橫交叉管理。教研處、分管校長、校長宏觀統籌部署，各學科組長、年級部主任，包年級的校級領導具體落實，長計劃、短安排、動態(tài)管理，層層到位。教研工作的著力點是將每周的集體備課、聽評課落到實處，做到備、講、說、評、反思有機統一。全校教師人人上過關課，青年教師上展示課，骨干教師做示范課。

事實證明，聽評課活動卓有成效。首先促進了學科組建設。每次聽評課活動本學科人員全體參與，評課的過程既是學科教學工作交流的過程，也是共同提高的過程。其次，上課教師受益匪淺。每次上課前本學科通過集體備課，挖掘分析教材，發(fā)揮了集體的智慧，做到了資源共享。在評課過程中，思想在碰撞中得到啟發(fā)，智慧的火花在爭論中得到迸發(fā)。這些對教師的專業(yè)成長非常寶貴，參加聽評課活動的每位教師都有很大收獲。

求新：家校聯合 幫困扶優(yōu)

由于目前不良的社會風氣和不良家庭因素的影響，每個學校都存在著數量不等的學困生。他們當中的少數人，心理狀態(tài)差、行為習慣差、溝通能力差，令教師束手無策。針對這一問題，該校決定“心病還需心藥治”“解鈴還需系鈴人”，從解決學生產生困惑的根本問題著手，采用春風化雨的辦法，賞識其閃光點，不斷培養(yǎng)其陽光心態(tài)，逐步消滅不良習慣，使學生由內而外發(fā)生改變。

校黨支部在基層黨員中開展了“幫扶學困生”的工作，各年級、各班級共篩選出學困生80余名。黨員們以耐心和審慎的態(tài)度，深入到他們當中，了解他們、研究他們、尊重他們，不忽視他們的每一個優(yōu)點，也不放過他們的每一個弱點，一個也不讓他們掉隊。

張峰校長首先“包”了10個學生。他認識到，厭學及行為習慣差是這些學生成績落后的主要原因，因而從學習之外的非智力因素著手，要求他們練字，鼓勵他們給校長寫信，說出自己的心里話。從聯系卡中，他根據學生的個體情況，有針對性地開展幫扶。例如，對單親家庭的孩子進行心理疏導，對學習困難的孩子進行方法指導，對家庭困難的孩子進行資助等。

校黨支部書記韓淑英“包”了5個學生。為了讓他們找回自信，她“編造”了善意的謊言：“我們要做一個幫扶學生的實驗，選一些學生來參加。你們都很聰明，只是學習上不夠用心，不小心讓我這個書記‘點’著了。”與張峰校長不同，她的幫扶不是定期指導，而是隨時隨地聊天、談心，育人于無形。學生史晨曦在家里得不到肯定，自卑、抑郁、學習無興趣。韓淑英了解到情況后，先和家長談話，指出孩子體諒家長的辛勤與付出，但需要肯定和賞識;同時，又與孩子談話，告訴父親對她的期望和贊許。談話后不久，當韓淑英再次見到史晨曦時，她的臉上浮現出陽光的笑容，說爸爸和她談了許多心里話，她心里的疙瘩解開了。她的學習興趣足了，最難學的物理從38分考到了81分。說起這些，韓淑英深情地說：“不是孩子本身就差，不愿意學好，而是我們缺少一把打開他們心靈之鎖的鑰匙。幫扶行動就是要讓老師們打磨這樣的鑰匙，走進學生的心靈深處。”

老師們也積極行動，采用多種方式幫扶學困生。有位老師采用與學生互通書信的方法幫扶學困生，替他們排憂解難。在給一位學生的書信中她這樣寫道：“文靜的姑娘，你好!每次看見你，老師又喜歡又心疼。喜的是你善解人意;疼的是你總是小心翼翼，像一只受傷的小貓一樣膽怯地討好每一個人。其實，老師很喜歡聽你唱歌，很喜歡你唱歌時的自信與快樂。老師希望歌聲像陽光一樣溫暖你的心!”這位女同學慢慢從自卑與膽怯中走出來，變得積極陽光起來，在歌詠比賽中擔任領唱，生活和學習變得熱情而快樂!

從去年對黨員的摸底情況來看，學困生行為習慣變化大的有61個，成績提高幅度大的有19個，說明幫扶起到了良好的效果。

在幫扶學困生的同時，他們不忘提高家長的素質。學校通過開家長會、進行家長培訓等方式搭建家?；咏涣髌脚_，向他們介紹家庭教育經驗，共印發(fā)18000余份資料，如《不要隨意否定孩子》《學校給家長的十二點建議》等。家長讀過之后深受啟發(fā)，與學校教育有機結合，產生共鳴，形成合力。2012年該校中考及格率達到86%，上了600分的有80個，在全區(qū)公辦校中名列前茅。

采訪結束，張峰校長表示，圍繞教學質量的提升，他們還做了很多工作。他愿和更多的老師一起，把智慧和心血化成春雨，去滋潤每一個學生健康快樂地成長，向社會、家長交上一份滿意的答卷。記者 郭璞