減負,是一個熱門話題。從“減輕學生過重的課業(yè)負擔”到“減輕學生過重的學習負擔”，從關注學生的書包、眼鏡、脊椎，到關注學生的心理負擔。在“減負”這一系統(tǒng)工程中，人們往往只關注教育一線管理部門、學校和老師層面的問題，卻往往忽視其背后的深層次問題。

大部分人認為，減負”就是要減掉不該有的負擔，分解必須承擔的負擔，承擔適當?shù)呢摀渲鞴シ较蚓褪且獪p掉那些本不該有的負擔，而那些本不該有的負擔，主要來自于“低效課堂——過重負擔——學生厭學”的惡性循環(huán)。因此，提高課堂教學效率就掌握了“減負”的主動權。另外，改革教學評價是學生“減負”的一種有效策略。評價是最為敏感的風向標。當前教學評價主體單一，過分關注學生分數(shù)，內容以偏概全，方式片面，主要是學校管理者以考試成績來獎懲和管理教師。只有改變這些不合理的教學評價方式，才能讓師生從過重的課業(yè)負擔中走出來。

這些觀念無疑是正確的。但是，經(jīng)過觀察，筆者卻發(fā)現(xiàn)，形成學生負擔是多種多樣的，除了學校給的負擔之外，還有家長及學生的自尋負擔和心理負擔等，而這無疑需要社會、家庭、個人多方聯(lián)合緩解。

據(jù)報道，長春一名高中藝術生，文化課成績不佳，其母為了讓孩子能上心儀的高校，將住房抵押貸款8萬元，給女兒報了每月2.4萬元的“豪華”補習班。另據(jù)報道，天津一位家長知道孩子沒領到加入少先隊的申請表，陷入了深深的焦慮中，迅速制訂1份“入隊緊急行動計劃”。家長表示，孩子每一步都要跟上，否則一步跟不上，步步被落下。

從媒體報道的這兩則新聞，能看出今天的家長心理負擔有多重。有的家長怕學校教育不了孩子，轉而追求“桃花源式”教育;有的家長怕孩子上不了名校，幼兒園開始學數(shù)學，少年宮前排長隊;有的家長怕孩子跟不上學習進度，到處尋覓輔導班。家長與教育的關系顯得如此吊詭：教育的問題往往引發(fā)家長負擔，反之，任何一項稱之為頑疾的教育難題也都與家長的心理負擔有關。

那么，家長、學生的焦慮和心理負擔該怎樣緩解?關鍵是發(fā)展教育，按照《教育規(guī)劃綱要》要求，扎扎實實地推進教育改革發(fā)展，多方化解矛盾。另外，媒體要起到好作用，不要動不動就渲染緊張氣氛，要正面宣傳升學，讓大家明白國家的政策，即“什么樣的人都有學可上”的大教育觀，無論是高等教育還是職業(yè)教育，都同樣可以讓學生成才。第三，家長也要學會淡定，學會理性看待升學，認識到教育的本質是讓孩子學會做人做事，成為一個有道德的人。只有多方聯(lián)合直抵病灶，才能讓“減負”成為現(xiàn)實。郭璞