解字和育人有關(guān)系嗎?霍州實驗中學(xué)校長李林鎖說，有!這位熱衷于解字、看似“不務(wù)正業(yè)”的校長，以解字育人，恰恰起到了一種育人在書外的奇特效果。

在繁忙的工作之余，李林鎖潛心研究漢字，驚異地發(fā)現(xiàn)，老祖宗給我們留下的每個漢字都是有思想的，它具有博大精深的文化內(nèi)涵，蘊藏著人類文明和智慧，源于自然和生活又高于生活和自然，從而指引人類前行和發(fā)展。

比如：仙，人和山的組合，寓意“人站在山上看，目光遠(yuǎn)大了就是神仙”;俗，人和谷的組合，寓意“人站在谷底看，目光短淺就是俗氣”?？?，大和虧的組合，寓意“夸夸其談的人注定要吃大虧”;乞(丐)，“氣”字少一橫，寓意“乞丐表面是缺財物，本質(zhì)是缺骨氣”;貪，今和貝的組合，寓意“今天的寶貝，明天的災(zāi)難”;教(育)：孝和文的組合，寓意“教育是在‘孝’字上做文章”;客，寶蓋頭和各的組合,寓意“客人就是雖然同處一室，但各是各的”;誤，言字旁、口和天的組合，寓意“誰說能一口吞天，那肯定是(錯)誤”。

再如：識，言和只組合，寓意“片言只語為識，學(xué)識是從片言只語、一點一滴得來”;法，水字旁和去字組合，寓意“去水，法律是要去掉水分的，但去掉水分，是去不是法，任何法律都是有尺度的”;味，口和未的組合，寓意“未來的日子，有希望才有味道;雖有佳肴，但無心者，味同嚼蠟”;謙，言和兼的組合，蘊意“說話時候，兼顧他人的感受那就謙虛了、中聽了”;合，人一口的組合，寓意“一人一口，國人是不患寡而患不均，平均了、平等了,就合心了合意了”。

詞組更具有啟迪智慧以及挖掘人潛能的特殊功用。比如：聰明，聰是人的四個感覺器官的總和，寓意“用耳聆聽、用眼睛觀察、用嘴巴表述、用心靈感悟的人是越來越‘聰’的人”;明，日月的組合，“只求付出不求回報為明”;兩字加起來就是“用自我的聰給他人帶來明的人才是聰明之人”。智慧，智是知和日的組合，寓意“把每天的知識加起來就是智，用自己的智給他人帶來慧的人才是智慧之人”。和諧，和是禾和口的組合，寓意“有口的人就有飯吃”，諧是言和皆的組合，寓意“大家皆可說話，有飯吃是生存權(quán)利、有話說是民主權(quán)利，有了生存權(quán)利和民主權(quán)利就會和諧”。教育，先育后教，寓意“在育的基礎(chǔ)上教才有效果，生活中的引領(lǐng)高于言辭和說教”。管理：先理后管，寓意“在理的基礎(chǔ)上管，打鐵還得鐵燒紅，這樣的管才能高效”;人事：事在成就人，人在成功事。

把解字運用到育人之中，真會有奇特的功效。學(xué)校某些老師不喜歡差生，認(rèn)為他們一無是處，李林鎖就通過解析“才”字幫助老師樹立正確的觀念。才，木字少了一捺，寓意“有缺失方能成才”。他說，人無完人，金無赤金，十八羅漢哪個不是神，但哪個又不是呲牙咧嘴?要讓評帥男，他們都得落選。唐僧身邊的三個徒弟，哪一個長得像人，但最后哪一個不是神?莫言、韓寒、丁俊暉，都是小學(xué)沒有畢業(yè)，但誰又能說他們不是人才。他總是通過這種方法教育老師，培養(yǎng)孩子不可操之過急，不是要把孩子培養(yǎng)成為千篇一律的“成功”人物，而是讓每個孩子成為他自己。他經(jīng)常對老師們說：“贊許你的學(xué)生通過自己的努力得到的一切結(jié)果吧，興許是挖掘潛能的最好方法之一。我們要用完美的心態(tài)看待發(fā)展中的學(xué)生?！?/p>

生活中運用這些知識還可以解決棘手的問題，把復(fù)雜問題簡單化。例如，李林鎖曾經(jīng)遇到過這樣的難題：他的長輩操心給他置辦了一所院落，可是在建設(shè)的時候，長輩家的門楞子建在了兩家院落的伙墻上。李林鎖及家里人心里不愿意，卻苦于無法和長輩溝通說明。最后，李林鎖還是運用了漢字的魅力解決了這個難題。他對長輩說：“叔叔，我讓人給咱們算了一卦。我寫了兩個字‘伙楞’，算卦的人一看，說那是兇卦，伙是人和火的組合，就是有人點火，火燒木不全，把橫木燒斷了，木字旁變成了怵心旁，楞子變成愣子了，這樣建設(shè)，我們后世里要出愣登清(方言：意識是半腦兒)?！遍L輩聽從了他的話，剛建起來的新門，沒有多久就被拆除了。還有一個例子，李林鎖的學(xué)生問他什么是“早戀”，他說，早是一個“日”字和一個“十”字，就是十天;戀是一個“亦”字和一個“心”，那就是十天是一顆心、十天又一顆心、十天就變了心，你早戀他什么?孩子們在笑談中增長了知識，回歸了正確的方向。

就在日前舉辦的第三屆全國中小學(xué)校長論壇會上，李林鎖就解字的育人功效做了發(fā)言。他說：“中國的教育健康發(fā)展和改革其實就在老祖宗給我們留下的“健”字中，健是人和建的組合，寓意為人的建立能力、人的建交能力和人的建設(shè)能力，也就是活潑的、長壽的能力，交互的、合作的能力和生活的創(chuàng)造能力。其實我們的教改，不管是哪個層次的改革都是在培養(yǎng)自然人、社會人和有用人上做文章，無一例外。”他的發(fā)言獲得了參會人員的熱烈掌聲。主辦方特地為他延長了發(fā)言時間。中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會副理事長倪振民在論壇總結(jié)會上評價他：幽默智慧教育大家，獨樹一幟，獨具一格。

豈止是育人，李林鎖將解字運用到各個方面，都取得了不可言傳的妙用。其實，漢字在揭示著自然和生活奧秘的同時，也在豐富著我們的思想和人生。不是嗎?（記者 郭璞）