一、重視學(xué)生的寫作過程
作文歩驟：（1）習(xí)作前準備——審清題意、選擇素材、運用積累。（2）內(nèi)容構(gòu)思——列提綱、確定詳略。（3）打草稿。（4）修改、定稿。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細的分析，使學(xué)生弄明白寫作的整個過程。
二、增強學(xué)生寫作的自信心，使他們想寫。
興趣是最好的老師。教師要想讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強學(xué)生的自信心、寫作興趣入手。如我們在學(xué)生剛?cè)腴T習(xí)作時，可以先搜集本校學(xué)生報刊或其它刊物上發(fā)表的優(yōu)秀作文，展示給學(xué)生欣賞，讓他們感受習(xí)作的樂趣。同時，給學(xué)生營造激發(fā)寫作興趣的氛圍。不失時機地布置學(xué)生根據(jù)自己的體會和感受寫一個片段。例如，課間活動時，同學(xué)們做了一項有趣的活動，上課了，還玩興未盡，這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生，玩了什么游戲？游戲過程怎樣？同學(xué)們玩時的心情怎樣？這一連串的問題會引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的寫作欲望，學(xué)生們會紛紛動筆，把自己的真情實感寫下來。
三、重視創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
學(xué)生不會寫作文，往往是學(xué)生覺得無素材可寫。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作特點，精心設(shè)計與教學(xué)目的相關(guān)的教學(xué)情景。教師可圍繞習(xí)作前準備“列提綱”、“打草稿”、“修改”等環(huán)節(jié)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。
例如：習(xí)作寫物類文章時，我選擇了學(xué)生最喜歡的水果類來寫。為了讓學(xué)生能按一定順序來寫，我結(jié)合《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，讓學(xué)生明確寫水果可以從顏色、形狀、味道三方面去寫。然后，讓學(xué)生把自己最喜歡吃的水果帶入課堂。從這三方面向同學(xué)們做介紹，要求同學(xué)們抓住特點，用準確的詞語表達，并讓其他同學(xué)幫助補充、修改。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動筆去寫，學(xué)生就會迫不及待地拿起筆，詳細地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情趣、增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的寫作水平，達到了作文教學(xué)的目的。
由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)素材。
四、讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫，習(xí)作中注入主觀感情
作文教學(xué)中，忌讓學(xué)生固定地套用一些格式，這樣不僅不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而且妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要幫助學(xué)生提高寫作的認知策略水平，把“自主權(quán)”還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的主觀感受表真意、抒真情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，習(xí)作教學(xué)中，我們在重視學(xué)生寫作過程分析的基礎(chǔ)上，注意增強學(xué)生寫作的自信心，并有意識創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學(xué)生就會樂寫、會寫了。

（大寧縣城關(guān)小學(xué) 王海霞）

來源：臨汾日報

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