一、重視學生的寫作過程
作文歩驟：（1）習作前準備——審清題意、選擇素材、運用積累。（2）內容構思——列提綱、確定詳略。（3）打草稿。（4）修改、定稿。教師要引導學生作詳細的分析，使學生弄明白寫作的整個過程。
二、增強學生寫作的自信心，使他們想寫。
興趣是最好的老師。教師要想讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強學生的自信心、寫作興趣入手。如我們在學生剛入門習作時，可以先搜集本校學生報刊或其它刊物上發(fā)表的優(yōu)秀作文，展示給學生欣賞，讓他們感受習作的樂趣。同時，給學生營造激發(fā)寫作興趣的氛圍。不失時機地布置學生根據自己的體會和感受寫一個片段。例如，課間活動時，同學們做了一項有趣的活動，上課了，還玩興未盡，這時，教師可引導學生，玩了什么游戲？游戲過程怎樣？同學們玩時的心情怎樣？這一連串的問題會引起學生注意，激發(fā)他們的寫作欲望，學生們會紛紛動筆，把自己的真情實感寫下來。
三、重視創(chuàng)設情景教學
學生不會寫作文，往往是學生覺得無素材可寫。因此，教師要根據學生寫作特點，精心設計與教學目的相關的教學情景。教師可圍繞習作前準備“列提綱”、“打草稿”、“修改”等環(huán)節(jié)向學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。
例如：習作寫物類文章時，我選擇了學生最喜歡的水果類來寫。為了讓學生能按一定順序來寫，我結合《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，讓學生明確寫水果可以從顏色、形狀、味道三方面去寫。然后，讓學生把自己最喜歡吃的水果帶入課堂。從這三方面向同學們做介紹，要求同學們抓住特點，用準確的詞語表達，并讓其他同學幫助補充、修改。在此基礎上，再讓學生動筆去寫，學生就會迫不及待地拿起筆，詳細地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設情景、激發(fā)情趣、增添學生的生活閱歷，不僅豐富了學生的寫作內容，而且提高了學生的寫作水平，達到了作文教學的目的。
由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地給學生創(chuàng)設“生活”情景，組織學生參與，使學生養(yǎng)成熱愛生活的良好習慣，引導他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)素材。
四、讓學生創(chuàng)造性地寫，習作中注入主觀感情
作文教學中，忌讓學生固定地套用一些格式，這樣不僅不利于學生寫作能力的培養(yǎng)，而且妨礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要幫助學生提高寫作的認知策略水平，把“自主權”還給學生，讓他們根據自己的主觀感受表真意、抒真情，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。
總之，習作教學中，我們在重視學生寫作過程分析的基礎上，注意增強學生寫作的自信心，并有意識創(chuàng)設寫作情景，讓學生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學生就會樂寫、會寫了。

（大寧縣城關小學 王海霞）

來源：臨汾日報

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