眼下，具有自主招生資格的高校并不太多，政策的彈性和靈活度還不太大，招生的名額也很有限。但是，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，這一改革對現(xiàn)行高考制度和教育生態(tài)的導(dǎo)向和示范作用卻不可低估。 

眾所周知，高考是一種人才選拔考試，它所考查的內(nèi)容和范圍非常有限。基礎(chǔ)教育中應(yīng)當(dāng)教、應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西，高考沒必要也不可能都考。但是，就我國基礎(chǔ)教育的客觀現(xiàn)實(shí)來說，普通高中教育幾乎都把終極目標(biāo)對準(zhǔn)高考，高考不考的，中學(xué)很可能不教，學(xué)生很可能不學(xué)。這一點(diǎn)，已不是普通高中教育的“潛規(guī)則”，而是人人心知肚明的“硬道理”。 

靠什么來改變基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀？人們寄希望于被視為指揮棒的高考改革。高考怎么改，成為基礎(chǔ)教育變革的風(fēng)向標(biāo)。在這樣的社會背景下，高校自主招生的導(dǎo)向和示范意義顯得非同小可。 

自主招生的目的在于，高校通過自主考試選拔具有超常的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，或在文學(xué)、藝術(shù)、體育等方面有特殊才能，或綜合素質(zhì)名列前茅的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。換句話說，是為了打破以考試決勝負(fù)、以分?jǐn)?shù)論英雄的選拔模式，讓各種偏才怪才脫穎而出。然而，在政策的執(zhí)行過程中，一些高校對賦予自己的自主權(quán)卻不能有效使用，有的甚至不敢用、不會用。在自主招生時(shí)，不情愿對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)，不信任綜合素質(zhì)考查，依然是以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，使自主招生依然在應(yīng)試教育設(shè)定的軌道上運(yùn)行。 

在這樣的導(dǎo)向作用下，根深蒂固的應(yīng)試教育對自主招生很快形成“圍剿”之勢。一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校開辦的自主招生“培訓(xùn)班”、“強(qiáng)化班”、“提高班”、“名師輔導(dǎo)班”應(yīng)運(yùn)而生，各種解析高校自主招生試題的教輔出版物開始盛行。于是，高校自主招生的指揮棒，變成了另一種應(yīng)試教育的“指示燈”。 

上世紀(jì)90年代初，高中會考開始在全國推行。根據(jù)當(dāng)時(shí)的制度設(shè)計(jì)，此舉旨在用水平考試取代高考對基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向作用。可是十幾年過去，高中會考幾乎變成了可有可無的“雞肋”考試，沒能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而加重了考試負(fù)擔(dān)，基本上失去了應(yīng)有的作用和意義。 

高中會考的結(jié)局和命運(yùn)固然值得反思，但當(dāng)下更應(yīng)關(guān)注和研究的，是如何用好高校自主招生這個(gè)指揮棒，別讓它像高中會考一樣違背改革的初衷。（人民日報(bào) 袁新文）

來源：新華網(wǎng)

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