崔瑞芳說，我國是一個多地震國家，火災(zāi)、洪水等其他重大自然災(zāi)害更是頻頻發(fā)生，但由于這些災(zāi)害具有不確定性，對個人而言，遭遇的幾率特別小，甚至接近于零，于是許多人都心存僥幸，警惕性比較差。反映到學校教育上，就是逃生教育往往被停留在了口頭上，很少有學校每學年組織學生進行逃生演習。而當災(zāi)難突然發(fā)生時，人們往往驚慌失措，應(yīng)對能力十分失當，以致能生還的人非常有限。 

另外，并不是所有學校在發(fā)生災(zāi)害后能夠吃一塹長一智，在進行反思后，主動把過去疏漏的工作補上。一方面，這樣做要占用許多教學時間，影響到學校的教學質(zhì)量；同時，上級主管部門對此也不太關(guān)心，更不影響相關(guān)部門對學校的評價；再加之災(zāi)害的偶然性，權(quán)衡利弊之后，造成為數(shù)眾多的學校不會持之以恒把這項工作抓下去，甚至連用一點點時間的演習也不去做。 

崔瑞芳說，防災(zāi)逃生教育不應(yīng)出現(xiàn)空白。政府部門有必要把“逃生課”列為各中小學的“必修課”，并作為一項重要工作來抓，以讓所有學生都能對自己的最佳逃生途徑了如指掌，遇到緊急情況時迅即行動，互不影響，從而提高逃生率。每所學校必須要根據(jù)教室設(shè)施及學校地形，有針對性地制定逃生方案，定期組織學生演練，相關(guān)部門定時逐校對演練情況進行考核，作為評價學校的重要依據(jù)。另外，教育行政部門要將學生的逃生技能列入中考、高考體育考試項目進行測試，將逃生知識列入相關(guān)科目的書面考試，測試成績和學生的升學直接掛鉤，并形成經(jīng)常性機制。

來源：新華網(wǎng)

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