臨汾新聞網(wǎng)訊 教育部最新出臺的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，已于3月1日開始實施，明確學校、教師可以依法依規(guī)對學生實施懲戒教育。教師有了懲戒權，如何運用才能既有尺度又有溫度?記者采訪了業(yè)內(nèi)人士、家長和學生，他們表達了各自的觀點。

　　臨汾三中校長董天保對教育懲戒持支持態(tài)度。他說，教育要靠兩條腿走路，一是教給孩子們知識，二是教給孩子們規(guī)則。做錯了事，就要付出代價，說服、 勸導無效，就要適當加以懲戒，這是社會的基本規(guī)則。對成年人是如此，對孩子也是如此。我們的法律，需要既保證孩子們健康成長不受傷害，又要讓他們的行為符合社會的規(guī)則才行?，F(xiàn)在，學校和教師可以利用《規(guī)則》規(guī)定，從客觀實際出發(fā)，對犯錯學生作出相應的批評或懲戒，有利于強化教育效果。他表示，只有教育懲戒權真正落地，通過保護和免責機制讓教師有底氣，教師才能放心教、敢于管，教育才會美好。

　　臨鋼小學教師王翠霞長期擔任班主任，她對老師們害怕管、不敢管學生的心理十分理解。近年來，教師懲戒學生造成師生沖突、家校矛盾的報道不少，這導致部分教師擔心懲戒學生會給自己和學校惹麻煩，不敢輕易對學生采取懲戒手段，這影響著教育效果。之前，學生犯錯后的批評教育的確讓老師們很頭疼。有的學生挨點兒批評就受不了，玻璃型人格突出，這如何能成長為合格的新時代接班人?她希望相關部門進一步健全完善老師教育管理相關細則和程序規(guī)定，建立完備的教師管理爭議處理及救濟程序，讓老師敢于正確行使教育管理權力，真正做一個“手持戒尺、眼中有光、心中有愛”的老師。

　　“懲戒會不會變成對孩子的懲罰?”自從《規(guī)則》出臺后，學生家長成翠就在字典里認真查閱了“懲戒”與“懲罰”兩個詞的區(qū)別?！皯徒洹笔侵竿ㄟ^處罰來警戒，讓犯過者感到身心痛苦，但不能損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式，它和“體罰”的本質(zhì)區(qū)別是體罰損害了受罰者的身心健康。成翠了解到《規(guī)則》列出了教師懲戒的七條“紅線”，對懲戒權的使用范圍作出了限制，明確只有當學生產(chǎn)生特定的違紀違規(guī)行為時，教師才能動用懲戒權。對此，她感到放心，她相信老師在實施懲戒權時會有理有度，促使孩子們成長得更好。

　　成翠的女兒晶晶是高一學生。她對記者說，教師懲戒有過學生是應該的，但要有理有據(jù)，如果因為很小的錯誤受到過于嚴厲的懲罰，會使學生心理受到傷害。晶晶還說，老師批評學生的時候不能用侮辱人格的詞語，例如她在上初中時班上一個女同學因長得胖、體育不達標被體育老師罵成“豬、肥婆”，那位女同學由此拒絕上體育課。晶晶說，老師是學生眼中的榜樣，如果老師的懲戒是正確和恰當?shù)?，她會欣然接受?/p>

　　《規(guī)則》出臺，市教育局政教科科長閆君十分興奮，她認為這是補齊了當下教育的短板，讓教育手段更加完善。教育懲戒的原點和終點都是教育，之所以不同于懲罰，是因為教育懲戒是從愛出發(fā)，責之切源于愛之深。她表示，教師選擇懲戒措施，應遵循育人原則，以可接受的方式將懲戒目的觸及學生心靈，防止濫用懲戒損害學生身心健康。她還表示，家長和教師的長遠目標都是一致的，雙方是一種融合共生的關系，這是落實懲戒教育、加強家?；拥挠欣蛩?。家長要理解、支持、配合老師教育和管理，共同營造良好教育環(huán)境。另外，家校要保持積極良好的溝通。在學生受到懲戒后，教師告知家長學生的行為情況，并向家長了解孩子心理和生理狀況，以此調(diào)整懲戒方式和力度，盡可能避免教育懲戒給家庭和孩子帶來負面影響。

　　好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的?！兑?guī)則》的出臺，邁出了破解學校教育不敢管、不會管的關鍵一步，相信從學校到家庭再到社會，會各盡其責、共同發(fā)力，營造出良好的育人生態(tài)。

　　記者 郭璞