長久以來，“一考定終身”是中國高考制度的鮮明特征，也是廣受詬病的突出弊端。減輕學生課業(yè)負擔，全面提升學生素質(zhì)，走出應試教育的局限，成為越來越多教育界人士的共識。戴家干認為，一次考試并不能決定一個人的終生。目前，有的省份把學業(yè)水平測試作為高考成績的一部分，或者把綜合評價作為錄取的參考，這將是今后的發(fā)展方向。從教育的角度看，對學生平時學習的考察更多，結果必然也會更全面，這樣的改革的確會帶來一定的進步。

高考關系千千萬萬考生及其家庭的命運，向來是關注度很高的公共話題。高考改革的一舉一動，從來都是牽一發(fā)而動全身，其重大影響早已超出教育本身。如果只是孤立地從教育本身出發(fā)來搞高考改革，由此產(chǎn)生的問題不能不引起更多憂慮。

高考是全國統(tǒng)一的選拔性考試，它不僅承擔著為大學輸送合格學生，為將來國家培養(yǎng)各行各業(yè)需要人才的重要任務，而且是確保不同階層人員向上流動，進入管理精英階層的主要渠道，肩負著打破代際傳遞、增強社會活力、維護社會穩(wěn)定，實現(xiàn)國家長治久安的社會責任和政治使命。回顧歷史，正是因為科舉制度讓部分寒窗苦讀的貧寒子弟也能躋身統(tǒng)治階層，從而大大增強了封建制度的彈性，成為中國封建制度保持長久生命力的重要原因。雖然今天的高考制度和封建科舉取士制度有根本不同，但其在社會、政治方面不可替代的作用依舊相似。包括高考制度在內(nèi)的整個教育制度，是國家治理制度全局中的一個方面。單從教育本身考慮高考改革，而有意無意忽視忽略從社會、政治的全局高度謀劃，是只見樹木不見森林的短視之舉，是不講大局不顧全局的狹隘之見。

中國城鄉(xiāng)二元結構導致城鄉(xiāng)教育資源配置失衡，地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡更是加重了這種失衡?！捌站拧蹦繕说穆鋵嵲谵r(nóng)村特別是西部偏遠落后地區(qū)，仍面臨諸多困難。在師資和設施嚴重匱乏的偏遠落后地區(qū)，侈談只有在條件優(yōu)越的城市重點學校中才具備的綜合素質(zhì)訓練，并以此來“改革”高考，只會加劇教育落后地區(qū)考生處于更加不利地位，只會讓更多農(nóng)村考生被大學拒之門外。

今年1月初，新華社播發(fā)了溫家寶總理的署名文章。溫總理談到：“有個現(xiàn)象值得我們注意，過去我們上大學的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80％，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。本來經(jīng)濟社會發(fā)展了，農(nóng)民收入逐步提高了，農(nóng)村孩子上學的機會多了，但是他們上高職、上大學的比重卻下降了?！薄稗r(nóng)村學校教育條件差，但是農(nóng)村的孩子們素質(zhì)并不差，同樣能夠成才?！贝朔哉摚砻鬓r(nóng)村大學生比例的降低已經(jīng)引起了溫總理的關注。

高考制度不管怎么改革，首先一要符合現(xiàn)階段中國國情，二要有利于更好體現(xiàn)社會公平，逐步改變因教育資源配置失衡導致的偏遠落后地區(qū)考生在高考中的不利地位。這是管全局的大道理。其次才是從教育本身的角度去考慮如何科學設計考試科目、完善招生制度等微觀層面的具體問題。

教育資源公平配置、高?？间浌M行是人民群眾的殷切期盼，也是黨和政府積極穩(wěn)妥推進教育改革，實現(xiàn)教育事業(yè)科學發(fā)展的既定目標。教育要科學發(fā)展，高考改革要得民心順民意，必須牢記統(tǒng)籌兼顧的根本方法，一方面清醒認識國情，準確把握國情，顧大局講政治，另一方面要抓住要害找準突破口，從具體措施上克服當前出現(xiàn)的種種問題，推動高考改革、教育改革穩(wěn)步前行，最終讓廣大考生和家長滿意，讓人民群眾滿意。（新華網(wǎng)評 王甘武）

來源：新華網(wǎng)

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