幾天前,和一個(gè)采訪過(guò)的老師聯(lián)系了一下,得知她的家庭發(fā)生了一些變故:丈夫沒(méi)工作又遭遇車禍癱瘓?jiān)诖?,自己也染疾在身,唯一的女兒去外地打工貼補(bǔ)家用。這位老師幾年前被評(píng)為“全市十佳教師”,在工作中很“拼”,幾乎把全部心血都投射在學(xué)生身上,對(duì)自己要求很苛刻。說(shuō)起如今的境況,她說(shuō):“我對(duì)教育是真誠(chéng)而投入的,工作中也取得了不少成績(jī),就是忽視了自己的身體健康?!?/p>
每每聽(tīng)說(shuō)那些好老師,因?yàn)楣ぷ髟驔](méi)有照顧好家人、沒(méi)有培養(yǎng)好孩子或者累及身患重癥時(shí),我心里都有一種說(shuō)不出的痛。記得有一次聽(tīng)報(bào)告會(huì),聽(tīng)了幾個(gè)老師的不幸經(jīng)歷后,從心底冒出一些疑問(wèn):老師活得如此勞累和沉重,在學(xué)生面前能發(fā)揮出最佳狀態(tài)和最佳水平嗎?“敬業(yè)”二字,固然是老師的職責(zé),但“敬業(yè)”就等同于不顧及身體和家人嗎?
著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)這樣一句話:要散布陽(yáng)光到別人心里,首先自己心里要有陽(yáng)光。在學(xué)生的心里,老師不僅僅是老師,還是榜樣、楷模,所以老師的身體、精神、心理狀態(tài)如何,直接關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人格成長(zhǎng)。試想,一個(gè)身體不好、多愁善感的老師會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么影響。換言之,當(dāng)學(xué)生們高高興興地走進(jìn)學(xué)校,迎接他們的是老師燦爛的笑容、溫柔的語(yǔ)言,他們的心情也會(huì)隨之輕松和歡快起來(lái)。
又想起某一次看望一位剛做完手術(shù)的老師,回來(lái)的路上,同行的一位老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“我們當(dāng)老師的,一方面負(fù)責(zé)任地工作,一方面要善于保護(hù)自我,做到‘可持續(xù)發(fā)展’,否則,干不了多少年就撐不住了,對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都是極不負(fù)責(zé)的做法。她反問(wèn)我:人們總愛(ài)把老師比作蠟燭,燃燒自己照亮別人,為什么老師不能做太陽(yáng),既照亮別人又照亮自己?”
那一刻,我頓悟了:是啊,要做太陽(yáng)。首先要做正常的、健康的、快樂(lè)的自己,才能有能力幫助、成就別人。老師更應(yīng)如此,只有做健康、陽(yáng)光、快樂(lè)的老師,才能當(dāng)好孩子們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。(郭璞)
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