幾天前，和一個(gè)采訪過(guò)的老師聯(lián)系了一下，得知她的家庭發(fā)生了一些變故：丈夫沒(méi)工作又遭遇車禍癱瘓?jiān)诖?，自己也染疾在身，唯一的女兒去外地打工貼補(bǔ)家用。這位老師幾年前被評(píng)為“全市十佳教師”，在工作中很“拼”，幾乎把全部心血都投射在學(xué)生身上，對(duì)自己要求很苛刻。說(shuō)起如今的境況，她說(shuō)：“我對(duì)教育是真誠(chéng)而投入的，工作中也取得了不少成績(jī)，就是忽視了自己的身體健康?！?/p>

　　每每聽(tīng)說(shuō)那些好老師，因?yàn)楣ぷ髟驔](méi)有照顧好家人、沒(méi)有培養(yǎng)好孩子或者累及身患重癥時(shí)，我心里都有一種說(shuō)不出的痛。記得有一次聽(tīng)報(bào)告會(huì)，聽(tīng)了幾個(gè)老師的不幸經(jīng)歷后，從心底冒出一些疑問(wèn)：老師活得如此勞累和沉重，在學(xué)生面前能發(fā)揮出最佳狀態(tài)和最佳水平嗎?“敬業(yè)”二字，固然是老師的職責(zé)，但“敬業(yè)”就等同于不顧及身體和家人嗎?

　　著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)這樣一句話：要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。在學(xué)生的心里，老師不僅僅是老師，還是榜樣、楷模，所以老師的身體、精神、心理狀態(tài)如何，直接關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人格成長(zhǎng)。試想，一個(gè)身體不好、多愁善感的老師會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么影響。換言之，當(dāng)學(xué)生們高高興興地走進(jìn)學(xué)校，迎接他們的是老師燦爛的笑容、溫柔的語(yǔ)言，他們的心情也會(huì)隨之輕松和歡快起來(lái)。

　　又想起某一次看望一位剛做完手術(shù)的老師，回來(lái)的路上，同行的一位老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“我們當(dāng)老師的，一方面負(fù)責(zé)任地工作，一方面要善于保護(hù)自我，做到‘可持續(xù)發(fā)展’，否則，干不了多少年就撐不住了，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都是極不負(fù)責(zé)的做法。她反問(wèn)我：人們總愛(ài)把老師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人，為什么老師不能做太陽(yáng)，既照亮別人又照亮自己?”

　　那一刻，我頓悟了：是啊，要做太陽(yáng)。首先要做正常的、健康的、快樂(lè)的自己，才能有能力幫助、成就別人。老師更應(yīng)如此，只有做健康、陽(yáng)光、快樂(lè)的老師，才能當(dāng)好孩子們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（郭璞）