畢業(yè)季，筆者有幸參加了兩場畢業(yè)典禮。一所學(xué)校為畢業(yè)生們舉辦了一場屬于“自己的畢業(yè)典禮”，校長親自為每一位學(xué)子頒發(fā)了畢業(yè)證書。另一所學(xué)校舉辦了一場隆重的告別晚會，師生同唱同樂，校長聲情并茂地朗讀了他為學(xué)子們寫的《忘不了你們》，并與在座的所有學(xué)子握手致意。

　　一位校長這樣說：“作為校長，我很享受和畢業(yè)生幾秒鐘的交流。在頒發(fā)畢業(yè)證的過程中，我和學(xué)生進(jìn)行了簡單的交流，學(xué)生也借機表達(dá)了對學(xué)校培養(yǎng)的感恩之意。我看到了寫在學(xué)生臉上的自信和由內(nèi)而外的幸福感?！绷硗庖晃恍ｉL說：“和每一位同學(xué)握手，雖然有點累，但我覺得很有意義。這件事學(xué)校做對了，以后要作為一項傳統(tǒng)堅持下去?！?/p>

　　畢業(yè)典禮上，校長給每一位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證或和每一位學(xué)生握手，這在高中學(xué)校還是鮮見的。事實上，高中三年，除個別優(yōu)秀學(xué)生外，其他學(xué)生能直接接觸到校長、與校長面對面、一對一交流的機會可謂少之又少，對校長的印象大多是集體活動上的講話或者給優(yōu)秀學(xué)生頒獎。教育要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，校長作為學(xué)校教育理念的提出者和踐行者，給每一位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證，正是這一理念的具體體現(xiàn)。同時，頒發(fā)證書過程中的面對面交流、握手、拍照，也飽含母校對學(xué)生的關(guān)心、祝福和期望。這一過程無疑將給畢業(yè)典禮增添溫情和儀式感，讓畢業(yè)典禮不再是一個簡單的流程記憶，而是溫暖的情感記憶，多年之后，依然打動人心。

　　儀式對人的感染和教化作用基于其所產(chǎn)生的儀式感，將給人留下終身難忘的記憶。當(dāng)前學(xué)校的畢業(yè)典禮大都以領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生講話、教師代表講話為主，形式單一，少有情感互動與交流，導(dǎo)致其教育意義有限，也難以給學(xué)生留下值得珍藏的記憶。對于學(xué)生來說，畢業(yè)典禮最莊嚴(yán)、最有儀式感的時刻是上臺從校長手中接過證書或和校長握手時的互動，遺憾的是這一環(huán)節(jié)在許多高中學(xué)校畢業(yè)典禮中卻被忽略。其實，在畢業(yè)典禮這一神圣的時刻，有那么幾秒鐘屬于自己，接受校長親自頒發(fā)的畢業(yè)證或握手，再拍上一張合影，學(xué)生也就從典禮上的“看客”變成了“主角”，具有了與母校行為上和情感上的互動，這個典禮也就變成真正屬于自己的畢業(yè)典禮，因而更值得珍藏與銘記。

　　郭璞