上月初，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟芬怀雠_，便引發(fā)各界的熱議。毋庸諱言，近年來，校園暴力問題受到社會各界的關(guān)注，其治理問題更成為專家學(xué)者討論的焦點。

　　就在幾天前，筆者參加一個沙龍活動時，幾位專家和家長都認(rèn)為出現(xiàn)校園暴力的根子是學(xué)校教育出了問題。這些發(fā)生在校園內(nèi)外，特別是來自學(xué)生相互之間的欺凌，其原因就在于教育的理念出現(xiàn)了偏差，學(xué)校的安全教育出現(xiàn)了問題，德育教育和心理教育出現(xiàn)了問題。不可否認(rèn)，這些因素都在發(fā)生著作用，但是，筆者認(rèn)為，把校園暴力完全歸結(jié)于學(xué)校教育未免有失偏頗，只有把校園暴力放在整個社會的視角下進(jìn)行觀察，而不是局限于“校園”一隅，才有利于校園暴力問題的有效解決。

　　在筆者看來，校園暴力的實質(zhì)更多地反映了社會的一些負(fù)面情緒，是一部分社會現(xiàn)象在校園內(nèi)外和青少年身上的一種“鏡像”。從本質(zhì)來說，它是一個社會問題。由于校園暴力發(fā)生在具有學(xué)生身份的青少年中，我們往往忽略了其中的社會“鏡像”，將其簡單歸結(jié)為學(xué)校教育的缺失，這不利于究其根源，找到系統(tǒng)的解決措施。校園暴力事件中的主角，對他人施暴之后，主動將視頻放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行炫耀，這種欺凌他人不以為恥、反以為榮的心態(tài)，正是受到社會上某些負(fù)面情緒的傳染所致。

　　嚴(yán)格來說，稱為“校園暴力”并不準(zhǔn)確，甚至多數(shù)的嚴(yán)重欺凌行為發(fā)生在校園之外。校園暴力”之說突出了學(xué)校的教育管理責(zé)任，但淡化了更為重要的社會責(zé)任，掩蓋了“校園暴力”只是社會負(fù)面情緒一種“鏡像”的本質(zhì)。對于青少年的欺凌現(xiàn)象，學(xué)校教育當(dāng)然責(zé)無旁貸，但更重要的是從社會的整體視角來進(jìn)行思考和治理。青少年暴力行為的主體固然是學(xué)生，但實際上學(xué)校對其行為的懲處是相當(dāng)缺乏手段和威懾力的，沒有懲戒功能的學(xué)校教育及教育工作者，往往承擔(dān)著超出能力范圍之外的責(zé)任。再加上沒有針對青少年暴力行為的法律懲戒，這些“有樣學(xué)樣”的青少年自然游離于治理體系之外。

　　孩子眼中的世界其實正是成人的世界。他們眼中的成人是暴戾的，他們自然也學(xué)不會溫順;他們眼中的成人沒有是非觀念，他們也就沒有是非觀念?，F(xiàn)實中，一些成年人一言不合就揮拳相向，對看不慣的人大打出手，這些不都是“暴力教材”嗎?所以，治理校園暴力的原則，一是要弘揚正確的是非觀、榮辱觀、價值觀，加強(qiáng)孩子的傳統(tǒng)文化教育;二是要制定相應(yīng)的法律進(jìn)行制約，賦予學(xué)校和教育工作者適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)。在這樣的基礎(chǔ)之上，通過學(xué)校教育、家庭教育與社會治理的結(jié)合，才可能遏制欺凌現(xiàn)象和校園暴力的發(fā)生，讓其得到有效治理。（郭璞）