蒲縣一所學(xué)校的校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了與“問(wèn)題生”的QQ熱線。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)話，他發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)“問(wèn)題生”的背后一定有一個(gè)問(wèn)題家庭，孩子出問(wèn)題了，根卻在家長(zhǎng)身上。所有問(wèn)題生“生病”的一個(gè)重要原因就是缺愛(ài)。而“問(wèn)題”的最直接癥狀表現(xiàn)就是叛逆。

        例如有一個(gè)內(nèi)向的女孩，平常不言不語(yǔ)的總是封閉自己，可是某一次同學(xué)一句無(wú)心的話惹得她勃然大怒，表現(xiàn)得很煩躁，幾乎和同學(xué)打起來(lái)。校長(zhǎng)與這個(gè)女生進(jìn)行深談，才得知女孩的父親為人粗暴，經(jīng)常因?yàn)楦呖冀o她施加壓力，再加上她遭遇早戀問(wèn)題，互相疊加，讓她難以承受，又無(wú)人可訴。這次同學(xué)一句無(wú)心的話戳到了她的痛處，因而忍無(wú)可忍，覺(jué)得只有和同學(xué)打一架才能解心頭之痛。病因找見(jiàn)了，校長(zhǎng)找到了女孩的父親，和他進(jìn)行了一番深談后，他改變了平常的態(tài)度，保持了一個(gè)接受與開(kāi)放的態(tài)度，耐心地和女兒溝通，不再對(duì)她施加壓力，而是平靜地在生活中關(guān)心她、鼓勵(lì)她，女兒的情緒大為好轉(zhuǎn)，人也活潑開(kāi)朗了。

        法國(guó)學(xué)者馬塞爾·呂弗教授認(rèn)為，世界上有1/3的年輕人可以順利度過(guò)青春期，另1/3是“恰到好處”地使人厭煩，對(duì)于最后1/3的年輕人來(lái)說(shuō)，他們的青春期是痛苦、復(fù)雜的。

        如何讓孩子平穩(wěn)度過(guò)痛苦、復(fù)雜的青春期，令眾多家長(zhǎng)們揪心。

        心理學(xué)家告訴我們，青春期又被稱(chēng)為“心理斷乳期”、叛逆期”，此時(shí)的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動(dòng)大，向同伴開(kāi)放的程度大于向成人開(kāi)放，是自我覺(jué)醒的時(shí)期，渴望成為獨(dú)立“人”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到一些問(wèn)題，若有些訴求無(wú)法滿足，有可能會(huì)導(dǎo)致心理失衡，直至產(chǎn)生心理問(wèn)題，而外在表現(xiàn)就是不聽(tīng)話、和父母對(duì)著干、情緒暴躁等“叛逆”行為。但是，他們的父母卻不能理解他們，認(rèn)為他們是故意鬧騰、找茬，不能平和地與他們交流。其實(shí)，他們不知道，這是孩子在發(fā)出求救信號(hào)：我需要心理關(guān)愛(ài)，請(qǐng)幫幫我！此時(shí)，作為家長(zhǎng)，一定要“讀懂”孩子們發(fā)出的這些信號(hào)，及時(shí)跟孩子溝通，找到問(wèn)題所在，幫助孩子減壓，以避免負(fù)面情緒累積過(guò)多導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。

        父母是孩子最好的老師。父母?jìng)儜?yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與孩子交流，孩子的社會(huì)能力是從父母的行為中學(xué)到的。父母無(wú)條件接納孩子，孩子也會(huì)很容易接納別人，并融入社會(huì)。父母也要讓孩子明白，自己的行為只能自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，盡量讓孩子按自己的意愿去成長(zhǎng)，當(dāng)孩子面對(duì)困境時(shí)，父母給予引導(dǎo)和幫助。父母用一種悅納的態(tài)度，可以幫助孩子順利渡過(guò)“叛逆期”，盡快適應(yīng)多元化的社會(huì)。（郭璞）