兒子最近得意洋洋地告訴我，他忽然發(fā)現(xiàn)自己駕馭語(yǔ)言的能力顯著增強(qiáng)了，說(shuō)話寫(xiě)文章更有條理，不經(jīng)意間文字就像泉水一樣涌出來(lái)，也不知道哪里來(lái)的靈感。我聽(tīng)了淡淡一笑，心想，那還不是閱讀的功勞。

    無(wú)獨(dú)有偶。鄰居一位很有閱讀習(xí)慣的母親告訴我，她從未刻意教過(guò)女兒，但是5歲的女兒幾乎所有的字都認(rèn)識(shí)，說(shuō)話出口成章。她想了又想，說(shuō)可能是女兒在媽媽肚子里的時(shí)候就和媽媽一道喜歡上閱讀了吧，所以語(yǔ)言功底這么好。

    閱讀使人優(yōu)美。一位從事心理咨詢的朋友告訴筆者，小的時(shí)候，即使父母再忙，也要抽時(shí)間和孩子一起閱讀。父母給孩子朗讀時(shí)，一是不要求快，別把閱讀當(dāng)做差事，要給孩子留下反芻和回味的時(shí)間，尤其到了精彩的語(yǔ)句或情節(jié)時(shí)，不妨停下來(lái)和孩子一起欣賞、品讀一番。二是不打斷孩子的疑問(wèn)。孩子有問(wèn)題，恰恰說(shuō)明他在思考，在用自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事。父母此時(shí)加以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，親子共讀的價(jià)值就顯現(xiàn)出來(lái)了。

    眾所周知，文學(xué)作品除了文字優(yōu)美、情節(jié)豐富之外，還蘊(yùn)藏著很多為人處事的道理，如責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、勇氣與力量、團(tuán)隊(duì)合作等。父母要幫助孩子發(fā)現(xiàn)故事背后的意味，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表自己對(duì)故事的理解，鍛煉孩子的表達(dá)能力，加深閱讀印象，并使之有認(rèn)知與情感方面的收獲。品讀完一部經(jīng)典作品，孩子或許久久不能釋?xiě)选＿@時(shí)候，父母還應(yīng)給予孩子一個(gè)情感抒發(fā)的途徑。唱歌、繪畫(huà)、寫(xiě)作都是很好的方法。如果能引導(dǎo)孩子主動(dòng)提出寫(xiě)寫(xiě)讀后的感想，那更是一種非常理想的狀態(tài)。我的切身體會(huì)是，閱讀大量的文學(xué)作品后，孩子的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)提高，寫(xiě)作水平也會(huì)給父母帶來(lái)驚喜，遠(yuǎn)勝于參加長(zhǎng)期的作文輔導(dǎo)班。

    如今我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來(lái)越多的孩子無(wú)法沉浸在一本書(shū)里，進(jìn)行深入而理性的思考；無(wú)法寫(xiě)出一篇像樣的文章，無(wú)從感知文字所描述的宏大世界。他們更喜歡快餐式的文化，喜歡圖像化、視頻化的東西，對(duì)文字乃至母語(yǔ)缺少一種親近感。有些孩子文字能力偏低，文章沒(méi)有真情實(shí)感、生編硬造，還表現(xiàn)為感受力下降、對(duì)外界麻木、對(duì)親情淡漠，這其實(shí)是從小閱讀乏力、經(jīng)典閱讀不夠的結(jié)果。如果孩子有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，就能寫(xiě)得一手好文章，能更好地承繼優(yōu)秀的民族文化，延續(xù)文化的血脈。

    所以，要讓孩子做有根的中國(guó)人，父母就該回到閱讀的源頭，讓孩子從多讀多品多寫(xiě)做起。（郭璞）