面對孩子們沉重的書包，越來越多的人開始討論，孩子的書包到底該由誰來背?就在很多家長為該不該替孩子背書包這一問題反復(fù)糾結(jié)時，風(fēng)靡校園的拉桿書包，卻以一種變相的方式，給了渴望“減負(fù)”的孩子們一點點心理安慰，自從有了拉桿書包，我們上學(xué)再也不覺得沉重了?！?/p>

拉桿書包的出現(xiàn)，也足以說明現(xiàn)在的中小學(xué)生的確辛苦，小小年紀(jì)天天都背著一個大書包上學(xué)放學(xué)，簡直就是變相的體力勞動。有醫(yī)學(xué)專家指出，一旦書包重量超過體重的10%，就很容易引起學(xué)生脊柱側(cè)彎。除了書包本身的重量之外，里面更有看不完的書，做不完的課內(nèi)、課外作業(yè)。沉重的書包其實就是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接見證和最好說明。

多年來，“減負(fù)”一詞被大家反復(fù)提起，越來越多的人大聲疾呼“減輕孩子的書包”。然而，真正意義的“減負(fù)”，并非只是減輕書包本身的重量，還有一些更需要減掉的東西，卻是看不見的。比如，父母的希望，老師的量化考核分?jǐn)?shù)，學(xué)校的升學(xué)率與校長的政績，學(xué)生不可知的前途，等等。實際上，這些看不見的東西，才是導(dǎo)致中小學(xué)生倍感書包“沉重”的根源所在。

因此，假如我們不能減掉或者至少是減輕這些看不見的東西給學(xué)生們造成的現(xiàn)實壓力，那么，僅僅從書包的重量上減輕了學(xué)生肩膀上的負(fù)擔(dān)，雖然也有著一定的意義，但并不能夠說明什么、改變什么，也不是我們所最終期待和所要達(dá)到的目的。甚至于，要么“上有政策，下有對策”，學(xué)校為應(yīng)付“減負(fù)”而虛與委蛇;要么風(fēng)頭一過立馬就死灰復(fù)燃。

雖然“減負(fù)”是包括學(xué)生、老師和家長在內(nèi)的所有人的心聲，雖然沒人會質(zhì)疑“減負(fù)”的初衷!但不可否認(rèn)，減了負(fù)擔(dān)，卻添了心病。

多年來，為了應(yīng)對“作業(yè)多、補課多、考試多”這“三多”，學(xué)生們只能早起晚睡、加班加點”，看著孩子小小年紀(jì)就睡眠不足、未老先衰，哪個當(dāng)父母的不心疼?可是“業(yè)精于勤荒于嬉”，在廣大家長的心目中，升學(xué)率就是硬指標(biāo)，而且評價老師和學(xué)校教學(xué)水平的高低，主要就是看孩子的成績和升學(xué)率。

在巨大的升學(xué)壓力面前，哪個家長有勇氣承擔(dān)“因作業(yè)少了、上課時間縮短而導(dǎo)致孩子成績下降，對升學(xué)不利”的風(fēng)險?為了讓孩子在激烈的競爭中有個好前程，不少家長只得利用增加了的課余時間，督促孩子去各樣的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。家長多花錢孩子多受罪，減負(fù)反倒成了“越減越負(fù)”。長此以往，中小學(xué)教育就由前臺的賽馬演變成了臺下的賭馬。這樣說似乎有些過分，但至少存在這樣的可能。家長怕自己孩子落后了，都在背后給孩子惡補各種培訓(xùn)班，買各種學(xué)習(xí)資料。與怕孩子負(fù)擔(dān)重相比，家長更怕的是孩子的明天不美好。

其實，“減負(fù)”絕不是某一個部門單方面就能解決好的問題，它更需要各方面的合力構(gòu)建。不單是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還得促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，豐富、啟迪學(xué)生的精神世界。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，社會有沒有配套的跟進(jìn)措施，才是至關(guān)重要的問題，如果僅僅是學(xué)校唱“獨角戲”，那么各種擔(dān)憂和“變通”的形式便不可避免。

沒有學(xué)校、家庭、社會的良好銜接，“減負(fù)”就好比一塊食之無味棄之可惜的“雞肋”。要通過厘清教育理念，探索新的教師評價機制，理順?biāo)刭|(zhì)教育的育人體制來達(dá)到真正意義上的減輕中小學(xué)生書包重量，不能讓沉重的“書包”壓垮了“祖國的花朵”。（景文婷）