筆者好奇地問，這樣搞課改有多長時間？她也直言答：快三個月了！準確地講，這位老師肯定是想把課堂搞得更好些，只是在行為方式上是否恰如其分還有待了解。有一位詩人說：慢慢走欣賞風景??！但是當下我們的課堂哪兒允許“慢”呢？課堂紀律一松弛，我們馬上著急；孩子們稍稍不適應，我們馬上尷尬；成績沒有上去，我們馬上歸咎于課改不適應……
有一個關于猴子的故事：一個科學家養(yǎng)著幾只猩猩、猴子做實驗，研究動物的心理。他拿一個高的玻璃瓶，拔去木塞，放兩?；ㄉ走M去，花生米自然落到瓶底，從玻璃瓶外面可以看見，遞給猴子。猴子接過，亂搖許久，偶然搖出花生米，才得取食?？茖W家又放進花生米，而指教它只須將瓶子一倒轉，花生米就立刻出來了。但是猴子卻總不理會他的指教，每次總是亂搖，很費力氣而不能必得。
我們總覺得自己很聰明，但是實際上卻和那些猴子一樣笨。我們的教育工作者總是緊盯著“收效”這個“目標”，而來不及學習、理解，來不及等待。受這樣功利教育的熏染，我們那些“懂事”的孩子也來不及消化和等待，只要一發(fā)下學案，就想著去找答案，連思考都覺得浪費時間……這樣下來，我們的成績能提高才怪呢！
所以說，我們搞課改時，腳步慢一些，學生不適應，是很正常的情況。畢竟這么多年來，傳統(tǒng)課堂帶來的影響已經(jīng)根深蒂固。面對課改，我們最需要的就是，放棄浮躁的心態(tài)，無論是老師和學生，都要給他們一些時間，讓他們慢慢去適應、去感受，體會到新課堂的“好”。面對前進中出現(xiàn)的問題，我們不要輕言放棄，要學會用科研的方式去解決！
散文家蔣浩先生說過，我熱愛的詞語最終會長得像我喜歡的那樣?！斑^程”、“體驗”、“預設”、“生成”、“互動”、“情感”、“態(tài)度”、“價值觀”，都是我們喜歡的新課程改革中出現(xiàn)頻率高的詞語，只要我們慢慢地在實踐中體會、欣賞，定能把它們變成像我們所喜歡的模樣?。ü?nbsp;）

來源：臨汾日報