作為一名人民教師，他別無所求，只想把知識(shí)傳授給可愛的學(xué)生，只想把全部的身心撲到他心愛的教育事業(yè)中來。從稚氣未脫剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，到如今即將步入五十而知天命，他二十余年如一日，懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長、對(duì)學(xué)生以及對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠，踏出了亮麗的人生軌跡。

    他就是洪洞山焦中學(xué)高級(jí)教師—— —王記林。

    1995年，王記林畢業(yè)于山西師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，此后就扎根于洪洞山焦中學(xué)，開始了默默無聞的教學(xué)生涯。由于工作努力，方法靈活，意識(shí)超前，學(xué)生喜歡，他的教學(xué)成績突出,先后獲得了諸多榮譽(yù)：多次被評(píng)為洪洞縣模范教師，2007年4月被《數(shù)學(xué)周報(bào)》聘為特約編輯，2007年5月被中國教育教學(xué)教研編輯部聘為中學(xué)教研課題組研究員。在認(rèn)真教學(xué)之余，他潛心鉆研課改，多次參加教學(xué)試驗(yàn)，在省級(jí)以上報(bào)紙、雜志發(fā)表數(shù)學(xué)教學(xué)文章60余篇。

    蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，便沒有教育?！钡拇_，愛是人類永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉。王老師對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有著慈父般的愛心，用他的話說，”在我心里沒有班規(guī)，只有愛心，因?yàn)閻凼墙逃脑慈?，愛是教育的核心?！彼恢倍荚谂ψ哌M(jìn)孩子的世界，去感受他們的學(xué)習(xí)與生活，了解他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，用真摯的情、濃濃的愛去感染每一個(gè)孩子，呵護(hù)他們健康成長，做學(xué)生的良師益友。對(duì)缺乏信心的孩子，王老師會(huì)詢問情況，耐心勸導(dǎo)，諄諄教誨；對(duì)成績差的學(xué)生，他會(huì)促膝談心，不厭其煩，循循善誘。

    記得班上有一個(gè)叫王杰的學(xué)生，學(xué)習(xí)很差，還經(jīng)常違犯紀(jì)律，是個(gè)名副其實(shí)的雙差生，老師多次教育都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，王老師幾次帶著禮物去看他，并為他補(bǔ)課。那些日子恰巧王老師也患了胃病，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給王杰補(bǔ)課。一天晚上，當(dāng)王杰發(fā)現(xiàn)王老師因扎針淤血而發(fā)紫的手背時(shí)，才知道王老師是在帶病為他補(bǔ)課，他感動(dòng)得流下了眼淚，當(dāng)即向老師發(fā)誓要做個(gè)好學(xué)生。后來，王杰不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而且成為自覺遵守紀(jì)律、樂于助人的優(yōu)等生。王老師就是這樣，用言行實(shí)踐著那句老話：“一切為了孩子，為了孩子的一切。”

    在工作中，王老師處處為學(xué)校大局著想，從不因?yàn)閭€(gè)人事情耽誤學(xué)校正常工作。從教這么多年，他就像一部擰緊發(fā)條的機(jī)器，不停地運(yùn)轉(zhuǎn)著。他常說的一句話：“我有自己的活法和自己的生活原則，不到周末不會(huì)走出學(xué)校和家庭這兩點(diǎn)一線，這樣既充實(shí)，又能把當(dāng)天的工作做完?！?/p>

    他不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，刻苦鉆研教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，不斷地探索，以“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的，探索出切合自己學(xué)校與學(xué)生的教學(xué)方法。他利用課余時(shí)間把在教學(xué)中積累的一些特殊的方法寫成了文章發(fā)表在各類報(bào)紙雜志上。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，他的教學(xué)理念不斷更新，注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索。十幾年來，他積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存了大量的教學(xué)心得，為了把這些有價(jià)值的東西與學(xué)校年輕教師交流，他不舍晝夜地寫作，毫不吝嗇地指導(dǎo)青年教師。他常說：你們年輕老師成熟了，我就老了，長江后浪推前浪，“革命”就不怕后繼無人了。

    王老師的課堂設(shè)計(jì)總是與眾不同，與現(xiàn)實(shí)接軌，激發(fā)學(xué)生的潛能。如他在執(zhí)教必修3《古典概率模型》一節(jié)中，通過多媒體課件動(dòng)態(tài)地展示足球賽前兩隊(duì)隊(duì)員爭著開球的畫面，引導(dǎo)學(xué)生探討：裁判是怎么解決的呢？利用學(xué)生提出的“用投硬幣的方法”與學(xué)生探討：用投硬幣的方法公平嗎？具體怎么做？把學(xué)生引入小實(shí)驗(yàn)：小組每個(gè)同學(xué)動(dòng)手投擲20次硬幣，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)于各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析和討論：為什么有的小組正面多一些，而有的小組反面多一些呢？是不是“出現(xiàn)正面或出現(xiàn)反面的可能性都是1/2”這個(gè)觀點(diǎn)有誤？于是有的學(xué)生提出：把各小組的正面、反面都加起來試試看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班統(tǒng)計(jì)硬幣正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)基本一樣。科學(xué)家的試驗(yàn)是不是也是如此？教師自然地引入科學(xué)家的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，使學(xué)生從中明白了：盡管在拋一次硬幣的時(shí)候，人們事先無法確定它是哪一個(gè)面朝上，但隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，出現(xiàn)正面或反面的可能性就越來越接近1/2，這樣學(xué)生對(duì)概率的理解有了更深的認(rèn)識(shí)。這一節(jié)課同學(xué)們上得輕松熱烈，不知不覺地學(xué)習(xí)和消化了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。王老師上的這樣別具一格、理論聯(lián)系實(shí)際的課堂太多了。

    葉圣陶先生說過：“教師就是捧著一顆心來，不帶半根草去的人”。正是因?yàn)橛型趵蠋熯@樣一批批的優(yōu)秀教師，像紅燭一樣無私地燃燒，散發(fā)出不滅的光輝，照亮了學(xué)生的心靈和行程，讓他們像鳥一樣飛向蔚藍(lán)的天空。  記者 郭璞