一片真誠育桃李

——記“市級名校長”汾西縣鳳祥小學校長柏晉英

    臨汾新聞網(wǎng)訊 1987年，柏晉英從師范學校畢業(yè)后如愿成為一名小學語文老師。2000年，她被推選為汾西縣鳳祥小學校長。參加工作二十余年來，無論是身為一線教師，還是一名管理者，她始終以敬業(yè)奉獻的心態(tài)，求真務實的工作作風，盡心盡職地履行一個教育工作者的職責，為廣大教職工樹立了良好的師表形象。

    幾十年來，柏晉英始終以飽滿的熱情投身教育，工作勤奮細致。擔任校長以來，她更是事無巨細，事必躬親。每學期，她都要一節(jié)不落地聽每一位教師的公開課并進行評課；每周，她都會組織三次學科教研內容，帶頭講心得體會，鼓勵教師積極發(fā)言；每一節(jié)語文課前她都要與教師一起磨課，一起做課件，有時候會因為一句話的釋義反復推敲揣摩好久；每當學校有演講比賽、文藝表演等活動時，她都要反復把關彩排，力求把每一個細節(jié)做到完美。

    柏晉英經(jīng)常講一句話，“校長觀念差之毫厘，學校發(fā)展差之千里?！币恢币詠恚选盀閷W?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終生發(fā)展奠定基礎”這一辦學理念作為自己孜孜以求的信念和追求。

    多年來，柏晉英順應課改潮流，廣采博引，探索出了適合本校發(fā)展的特色教學模式。2013年開始，她帶領全體教師探索實踐了促進師生共同成長的“先學后導、問題評價”課堂教學模式。該模式“以問題為主線，以評價為手段，以任務驅動為途徑”，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學習，使全體學生在任務驅動下實現(xiàn)人人學習，全員完成學習任務，實現(xiàn)課程目標。十余年來，她帶領教師以“師徒結對子”活動為載體，全面提升該校教師的執(zhí)教水平和教科研能力。在她的指導下，一批批青年教師逐漸成長為經(jīng)驗豐富的骨干教師、教學能手。

    同時，她帶領教師充分挖掘課程資源，設立本校的校本課程。針對農(nóng)村家長整體素質偏低，不懂得、不重視對孩子的行為習慣培養(yǎng)這一現(xiàn)狀，柏晉英集廣大教師智慧，編寫了《行為禮儀兒歌》《一年級入學教育韻語》，以此強化學生的養(yǎng)成教育。自2004年起，柏晉英就在學校開展了“多讀書、多積累、多運用”語文素養(yǎng)提升活動，她精心搜集，把學生積累的內容結集成冊，命名為《語文積累集》，并將積累素材通過每日一誦、每學期一競賽等活動予以展示，一直延續(xù)至今。鳳祥小學的許多孩子都來自農(nóng)村，幼兒階段基礎薄弱，柏晉英以“說好話、寫好字、讀好書”活動為切入點，讓學生做到“三進”，即普通話進校園，閱讀誦讀進課堂，練字進課堂，開展了多種形式的活動。

    在教師管理工作中，柏晉英實行“六制”，即責任制、領導值周制、坐班制、檢查制、考核制、獎懲制。為落實制度，柏晉英采用網(wǎng)絡化管理+捆綁式評價相結合的方法，在尊重人、愛護人、激勵人的基礎上，剛柔相濟、合理公平地推行制度，從而達到以制度管人，以德服人。

    為活躍校園生活，柏晉英在全校組織開展了豐富多彩的文化活動。利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，組織學生開展傳統(tǒng)風俗文化調查，讓學生通過向長輩請教、從書籍查看、從網(wǎng)絡搜索等多種方式，全面了解我國傳統(tǒng)文化的脈絡和精髓，以增強學生的愛國情感和民族自豪感；開展升旗宣誓、應急疏散演練、畢業(yè)典禮、紅領巾廣播等活動，讓學生樹立學校主人翁意識；通過“養(yǎng)成良好習慣、爭當校園之星”、“開展讀書活動、營造書香校園”、“講好普通話、寫好方塊字、做好中國人”系列主題活動，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

    在鳳祥小學，每一道墻、每一階樓梯、每一塊石頭被賦予豐富的育人功能，都傾注了柏晉英的智慧和汗水。走進校園，環(huán)境優(yōu)美宜人并富有藝術性，園內的少女雕塑、勵志畫、文化石、警示牌潤物細無聲般展現(xiàn)出學校的文化魅力；各樓層文化主題不一，豐富多彩，各班級文化墻張揚個性，各具特色；“德育鈴聲”中的一首首輕音樂、一句句溫柔善意的問候和提醒，給師生們創(chuàng)造了快樂輕松的教學環(huán)境。

    二十多年的教學生涯中，柏晉英獲得全國、省、市、縣各級榮譽不勝枚舉，她帶領的鳳祥小學也獲得了市級德育示范校、文明單位及縣級先進集體等榮譽。

    記者 李衛(wèi)紅