其實(shí)，早在2008年我從事教育新聞的報(bào)道以來，就在同教育局、各學(xué)校以及一些專家的交往過程中，反復(fù)聽到了“課改”這個(gè)詞，還參加了幾次關(guān)于課改的教研會。但是，在實(shí)際的采訪中，幾乎沒有看到我想要看的課堂，一些學(xué)校生搬硬套教學(xué)模式，死板而缺乏生氣，無法讓我產(chǎn)生報(bào)道的沖動。就在2010年8月，臨汾一位資深的老教育專家找到我，說山西師大的“生本”課堂搞得很不錯(cuò)，他看到了課堂教學(xué)的曙光。聽了此言，我心頭一動，“想知道李子的滋味，只有親口嘗嘗”，到師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)看看。
沒想到，這一看，讓我確實(shí)產(chǎn)生了“觸電”的感覺。課堂上同學(xué)們表現(xiàn)活躍，小組合作互相取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；展示階段，每個(gè)小組都派出一名代表“講課”，聲音洪亮，板書很好，有的甚至是妙語連珠。我細(xì)心觀察同學(xué)們的表情，有激動、有喜悅、有探詢，最重要的是，所有的學(xué)生都在動，以前上課的死氣沉沉、冷漠厭學(xué)沒有了，看得出課堂上確實(shí)是他們做主，因此學(xué)習(xí)有了積極主動性。我環(huán)視教室一周，墻壁上、黑板上，勵志的話語、青春的氣息撲面而來，一看就出自于學(xué)生的手筆，在這樣的氣氛中，又怎能讓人不生發(fā)拼搏奮進(jìn)的力量？
我很高興，一連觀摩了四節(jié)課，又拍下了不少好照片。當(dāng)晚，我向晉軍校長發(fā)了一個(gè)短信，大意是“看到母校的新課堂，我非常激動。這確實(shí)是以生為本的課堂，確實(shí)是面向全體學(xué)生的課堂，確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的課堂?！钡诙欤瑫x校長早早就來到學(xué)校見我，我們一起看了兩節(jié)課，參加課間操活動之后他接受了我的采訪。課改的前因后果清楚了，我在該校的課堂里差不多“泡”了兩個(gè)多月，之后寫出了《課改攻堅(jiān)：從教到學(xué)的本質(zhì)改變》，把對新課堂的見聞、認(rèn)知以及課改必須要解決的問題進(jìn)行了深度闡述。刊發(fā)后，學(xué)校很滿意，教育界人士很認(rèn)同，并且引發(fā)了推進(jìn)新課改的熱潮。當(dāng)時(shí)，曲沃實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長發(fā)來信息說，看到你寫課改新聞，我感到像我們這樣探索的人還有很多很多，我不再感動孤獨(dú)。來自各方面的反饋信息，堅(jiān)定了我繼續(xù)寫下去的信心。
此后，新立中學(xué)的校長又找到報(bào)社有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，想寫寫他們學(xué)校的課改。我又一次投入該校中，對課改、新課堂有了許多新的認(rèn)識，知道了這表面“活躍”的背后是一個(gè)艱苦的發(fā)動過程，有許多細(xì)節(jié)和規(guī)則要把握好，課堂背后才是真正關(guān)注的課題。因此，定期收看中國教育報(bào)道、讀中國教育報(bào)和一些專家的著作成為我業(yè)余學(xué)習(xí)生活的一部分。
有的人對我說，你寫的課改太專業(yè)了；還有的人說，你寫那么大篇幅、費(fèi)那么大勁圖什么？我以為，既然有幸做教育新聞報(bào)道，就要做好、做細(xì)、做扎實(shí)、做出成效，要真正沉下去，寫一些教育人關(guān)心的焦點(diǎn)課題，寫一些人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題，只有這樣，我們的報(bào)紙?jiān)诮逃酥虚g才會有廣泛的影響力，在讀者中間才會有深度的公信力。在實(shí)際采訪中，我給自己規(guī)定了三個(gè)“不寫”：不了解的不寫、沒有認(rèn)同的不寫、未經(jīng)深入思考的不寫；同時(shí)，給自己規(guī)定了三個(gè)要“寫”：值得一推的要寫，讓人產(chǎn)生心靈共鳴的要寫，讓人有所啟迪、引領(lǐng)方向的要重點(diǎn)寫。

科教文化周刊  郭璞